西方经济学教学中存在的问题及改进方法的论文
【摘要】西方经济学作为一门基础理论课，其特点是理论性强，比较抽象，枯燥乏味。加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识，对经济学的许多名词术语根本不了解，学好西方经济学不是一件容易的事情。针对教学中存在的问题，在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识，更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
【关键词】西方经济学；教学方法；改进
一、西方经济学教学中的问题
西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；
第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科，它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下形成的。一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二，西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。但对于本科学生来说，教学计划要求一学期108学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。但初学西方经济学时，学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解。。
第四，理论联系实际不够。目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据中国的经济发展、改革中出现的现实问题为研究对象的理论。教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的实践经验，学生还是摸不着头脑，每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法
针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法：
首先，把握核心，理清主线。西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分，微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题。教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点。
其次，教会经济学方法。掌握经济学的方法论是学好经济学的基础性问题。例如，均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题，这对于理解市场机制的效率与稳定性，进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑。
然后，教学内容注重跟踪学科发展前沿，保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上经济形势的变化，经济学教科书总是赶不上经济理论的发展，这就要求我们教师要经常关注本领域最新发展和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息。
最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
案例教学法是一种行之有效的课堂教学方法。在每一章的教学中，寻找结合教学内容的真实事件进行分析解释，并引导学生思考和讨论，训练学生分析和解释问题的能力。案例教学是西方经济学教学的一个十分有效的工具，经典的“蜜蜂与果园”等案例已深人人心。案例教学能把生活中一些活生生的事实摆在学生面前，提高他们的学习兴趣，加深对经济理论的理解。
实验教学法，课堂实验是一种互动性很强的教学手段，是一种专门用来帮助学生理解经济学原理的互动的简短的游戏。最经典的例子是供给需求模型实验，该实验源远流长，可以一直追溯到哈佛大学经济学教授张伯伦于加世纪40年代在哈佛课堂上开始的市场实验。供求实验中，学生自己参与某个商品市场的买卖，了解完全竞争市场上价格是如何通过供求作用自发形成的以及背后有怎样的深刻原因。通过实验结果可以切身感到确实存在“一只看不见的手”，在引导我们每一位参加实验的交易者，最终使价格和成交量收敛于某一稳定的数值。学生利用课堂实验可以检验理论和发现理论，调动了学生主动学习的积极性，也有助于培养学生的发散思维、创新能力和自信心。
讨论教学法，教学中教师尊重每一个学生，鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，启发诱导学生自己去发现知识的内在规律性，促进研讨的深化，最后教师可以对讨论过程进行总结和提炼，引导学生形成对知识概括性理解。除此以外，教学过程中还可以尝试教学与科研相结合的方法，鼓励学生参与教师的研究课题，在参与研究的过程中，学生学会提出问题，研究促使学生应用在课堂上较少用到的创造技能。
参考文献
[1]高鸿业.为什么要研究西方经济学[J].世界经济，1981（07）.
[2]高鸿业.西方经济学（第五版）[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
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