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高中语文教学的因材施教问题管窥论文
高中语文新课标倡导“合作、自主、探究、因材施教”的教学新理念，作为语文教师，“因材施教”的教学理念就显得尤为重要。根据课本内容，让学生身临其境地模拟文中人物，同时，根据不同学生的学习状况，制定不同的学习目标，因材施教的最大好处就是可以让每一位学生都能学有所长。
一、目标为主，拓展知识容量
古语云：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”根据学生的学习特点制定教学目标，要遵循目标性原则，也就是渐进性原则。要求学生在45分钟的课堂上消化所有的知识是不现实的，制定合理的教学目标，再根据学生的基础，查缺补漏，才能实现课堂效益的最大化。
以文学阅读为例：调查表明，多数学生都喜欢阅读一些玄幻类小说、口袋本言情书以及一些青春励志系列的杂志周刊等。因此，教师就可以在每一单元的教学结束之后加一堂文学欣赏课，采用最简便易懂的方式——讲故事，将世界文学名著一部部介绍给学生。在讲授《林黛玉进贾府》时候，就可以将《悲惨世界》《荷马史诗》等故事内容穿插在教学中，让学生将西方文学与我国传统文学进行对比，感受主人公身上表现出的难能可贵的坚毅、拼搏的精神特质。学生学完之后，将会感叹文学世界的瑰丽，阅读情趣也能逐步提升，拓展阅读的能力和综合素质都将得到发展。
二、身临其境，模拟文中人物
语文课堂教学不但起着传授知识的作用，而且还能起到提升学生综合素养的作用。传统模式下的语文教学主要是以教师讲授为主，这样的课堂使学生失去了很多积极思考、探索的机会，很难有效调动学生的学习积极性，课堂气氛比较压抑。对此，教师可以根据每位学生的不同特点，将课文改编成课本剧，让学生扮演文中的相关人物，使学生能够更好地理解文中人物的所思所想，明确文章的主旨。
比如：必修2第三单元《鸿门宴》，就是很好的人物情景剧的模拟材料。学习文言文是大多数学生都很头疼的一项任务，由于文言文中涉及的知识、生僻字、文言词汇较多，晦涩难懂，很多学生还认为这是古代的语言，与我们的生活没有太大的关系，对文言文不感兴趣。为了改变这种状况，教师可以将文言文改编成课本剧，为不同性格的学生分配不同的角色，可以将学生分为两派：一派是项羽的团队，另一派则是刘邦的团队。文章主要讲述的是两大集团之间的帝王之争，在将领之间的斗智斗勇中，最终刘邦获胜，结束了连年的战火。项羽与刘邦手下的重要将领，如，谋士范曾与张良、奸细曹无伤和项伯、侍卫项庄和樊哙。每个人的个性都特别鲜明，刘邦的能言善辩，项羽的自骄自大，谋臣张良的足智多谋，武将樊哙的英勇善战等。文中对于人物的详细刻画主要是通过彼此之间的对白实现的，这就为学生模拟英雄人物提供了很好的对话条件。给学生分配不同的角色，待学生仔细揣摩过人物的性格和说话的特点之后，老师负责旁白，学生进行表演。表演课本剧，能让更多的学生参与到课堂学习中，进而更深刻地理解文言文中一些复杂难懂的知识点。
三、教学相长，开展双边交流
在教授知识的同时，教师也应当尊重学生的学习习惯。要尊重学生的个性，培养学生独立思考的能力，为学生创造舒适的课堂学习环境，鼓励学生在课堂上大胆地表达自己的看法。理论联系实际，结合当前学生的学习特点，制定不同的学习目标。对一些学习能力较差的学生，可以适当地降低学习难度，让其每天都能感受到自己的进步;而对一些学习能力较强的学生，则应当加大学习难度，充分调动这类学生的学习积极性。学习任务的布置要能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。对文言文节选的部分内容，教师要控制好教学进度，做到“因材施教”，教师要鼓励学生在课堂上发言，然后给学生一些具有引导性的建议，充分发挥学生的主观能动性。
综上所述，在苏教版语文读本中，教师在重视应试教育的同时，也应当在教学中灵活地设计教学方案，做到以学生为中心，因材施教，将应试教育发展成变式的教育艺术。
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