甘肃省独立学院青年教师专业发展问题研究论文

时间：2022-05-04 22:08:17 其他类论文我要投稿

相关推荐

　　摘要：随着甘肃省独立学院的快速发展，教学质量日益成为其生存和发展的生命线。青年教师作为独立学院教学中保证教学质量的主力军，其自身的专业发展和队伍建设也亟需加强。这需要学校和教师共同努力，建立完整的青年教师培养机制，明确教师职业发展路径，建立科学的职业生涯规划，寻求促进甘肃省独立学院教师专业发展的有效策略。

甘肃省独立学院青年教师专业发展问题研究论文

　　关键词：独立学院;青年教师;专业发展

　　一、“青年教师”、“教师专业发展”概念的界定

　　(一)青年教师

　　《现代汉语词典》对“青年”的解释是这样的:“1、指人十五六岁到三十岁左右的阶段。2、指上述年龄的人。”[1]

　　科学计量学曾经对近四百年来全世界一千多名杰出科学家和近两千项重要科学成果进行过统计，统计结果表明，25-45岁是进行科学创造的最佳年龄区间，其中峰值是37岁;通过分析一个世纪以来全世界两百名诺贝尔奖获得者的统计结果发现，获奖工作者的年龄分布最多的区间是30-45岁，峰值在39岁。[2]发展心理学领域的专家林崇德教授认为，社会科学和自然科学的创造力和取得的成就，与年龄有很大关系，一个人成才的年龄一般在25-40岁。[3]

　　由此可见，中青年阶段是人生发展的黄金时期。1999年4月教育部实施“高校青年教师奖”,将优秀青年教师的年龄限制在35岁及以下。但是，对于35岁以下的青年人来说，要想在教育工作方面取得突出成就是非常不容易的。2003年起，教育部将高校优秀青年教师的评选年龄放宽：自然科学类不超过40周岁，社会科学类不超过45周岁。40岁成为青年教师的职业发展逐步走向成熟的一个"分水岭”。本文中的“青年教师”是指年龄在22-40岁之间的教师。

　　(二)教师专业发展

　　1991年美国教育联合会(NEA)对“教师发展”这一概念提出较为完善的界定：教师发展基本包括专业发展、教学发展、组织发展和个人发展四个基本内容。专业发展即促进教师个人方面的成长，获得并提高与工作相关的专业知识与技能;教学发展包含准备学习材料、更新教学模式与课程计划;组织发展在于营造高效的组织氛围，教师采用新的教学实践促使教学效果的提高;个人发展要求教师提高人际交往能力，保持身心健康，采取整体计划进行职业规划。[4]

　　国内学者卢乃贵认为：“要将教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有活动，在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵，提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。”[5]王建军在《合作的课程变革中的教师专业发展：上海市“新基础教育个案研究”》中指出：“教师专业发展指教师教学水平的提高、教师专业知识和专业技能的提高。”[6]刘万海在《教师专业发展：内涵、问题与趋势》中指出：“教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径、教师专业技能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。”[7]

　　综上所述，教师专业发展都是围绕教师专业素质与专业成长这一视角展开的，主要强调教师个体的、内在的专业性的提高。本文中“教师专业发展”的概念，是指教师不断接受新知识、增长专业能力的过程，具体包括教育教学能力、科学研究能力、社会服务能力等的增强。

　　二、甘肃省独立学院青年教师专业发展基本情况

　　(1)青年教师承担大量的教学任务，已成为独立学院建设的主力军。

　　表1 2012年专任教师年龄情况(总计)[①]

　　合计30岁及以下31--35岁

　　31 to 3536--40岁41--45岁46--50岁51--55岁56--60岁61--65岁66岁及以上

　　Total30 and under36 to 4041 to 4546 to 5051 to 5556 to 6061 to 6566 and over

　　总计 Total14945533058093516982511592073962074018929358672142258900

　　其中：女 of Which: Female7089831795871879631199269142481401305501379529211416

　　正高级 Senior172729154144096372887862055324222531276645167

　　副高级 Sub-senior42736020683647695501109836106475423942581354183379

　　中级Middle5974961030442473711292916202935160127936582947279