浅议优化高校教学管理提高教学质量论文

时间：2024-08-01 16:09:37 其他类论文我要投稿

浅议优化高校教学管理提高教学质量论文

　　【论文关键词】教学管理优化教学质量提高

浅议优化高校教学管理提高教学质量论文

　　【论文摘要】科学有效的教学管理是保证教学质量的关键，应正确面对教学管理存在的问题，准确把握教学管理的基本原则，紧紧围绕提高教学质量优化高校教学管理。

　　不断提高教学质量，培养出优秀的人才是高等院校生存和发展的基础和社会责任，而实施科学的教学管理则是提高办学水平、保证教学质量的关键环节。但随着高校连续扩招政策的实施，学校规模不断扩大，学生人数越来越多，高校教学管理面临的形势也日益严峻。认真分析当前高校教学管理面临的问题，以创新的精神、务实的态度寻求对策，优化教学管理措施，对于学生培养、学校发展都有着积极的现实意义。

　　一、正确面对教学管理存在的问题

　　1、简单化倾向

　　教学管理是一个系统工程，需要制定科学的评估标准，采取科学的管理措施，才能达到应有的效果。然而，在实际操作过程中，一些高校往往将教学管理简单化、教条化，不能针对不同的课程、不同的科系、不同的学生、不同的教师，采取不同的管理方法，往往是全校统一使用一个评价手册，甚至不同的年级评价的内容都没有区别，虽然这样更容易对管理内容、管理效果进行量化，但却忽视了不同课程、不同科系、不同时间段教学活动的特点，使得教学管理成为一种形式，难以调动广大师生的内在积极性，容易导致为管理而管理、为管理而教学的现象。尤其是管理者队伍还普遍存在素质不高、专业能力不足的问题，对教学管理缺乏科学的认识，不善于抓住管理的本质要求，灵活地采取管理的方法，态度生硬、方法简单，更使得教学管理的简单化倾向比较突出。

　　2、静态化倾向

　　现行的高校教学管理模式，大多以静态评价为主，不能反映教学过程和学习过程的真实成效，存在着重结果、轻过程，重表面、轻实质的问题。以教学质量评价为例，学生成绩是一项重要指标，一些高校把学生的学业分数应用到极致，一张成绩单计算出优秀教师、优质课程、优秀学生、学生优秀率、及格率、不及格率等数据，并以此作为评价教师、评价课程、评价学生的标准，自觉不自觉地带有“唯分数”主义的色彩。对于教学活动的过程则关注不够，如教学目标的确定、教学手段的选择、教学过程的实施等方面的内容被忽视，不利于教师把主要精力集中在学科建设方面，难以调动创新教学方法的积极性，引导学生拓展知识面，创造性地开展学习，难以形成创新思维，培养出优秀人才。

　　3、被动化倾向

　　现行的高校管理模式一般采取自上而下的方式，学校制定管理措施、院系组织实施、班级具体操作，这样的模式便于全校“步调一致”，但也由于缺少管理者与被管理者之间的沟通，形成任课教师和学生被动接受管理的局面，缺少互动的管理必然缺乏活力，难以有效调动管理与被管理双方的积极性。教学管理涉及到教学活动的方方面面，只有各个层级的管理者之间、管理者与师生之间充分的沟通和交流，才能够更加富有效率，收到较好的效果。很显然，目前的管理方式主要依靠检查、评比，而指导不够，反馈渠道不畅通，以致于教师疲于应付、学生被动接受，形式主义比较严重［1］。

　　4、过去化倾向

　　从目前高校实施的教学管理来说，主要是对教学科研成果的考核，基本上还属于“过去式”的评价，对学科发展、教师发展以及学生培养的前瞻性关注不够。随着高校的发展，大部分把科研能力建设放在突出重要的位置，但科研成果并非一朝一夕之功，特别是有些基础性研究课题，更是难以用所获得的奖项来认定其价值，但这些项目往往对学校的长远发展有着非常重要的意义［2］。但在评价科研型教师过程中，仍然把科研成果的等级和论文发表的刊物等级作为评价的重要依据，在教师群体中容易形成“急功近利”的观念，不利于学术水平的持续提高。

　　二、准确把握教学管理的基本原则

　　1、全程管理原则

　　教学管理作为涵盖教学科研活动的全过程的一项管理活动，必须遵循全程管理的原则。要把教学管理作为教学科研活动的一条主线，自始至终融入其中，既要重视教学，又要重视科研；既要重视教师，又要关注学生；既要重视管理措施的制定，又要重视管理措施的实施；既要重视教学过程的评价，又要重视评价结果的运用。

　　2、互动管理原则

　　教学管理不应单单是管理者对被管理者所实施的管理活动，而应该是管理者与被管理者之间良好互动的纽带，通过管理活动的实施，听取被管理者的意见和建议，不断改进管理方法，丰富管理内容，及时纠正教学活动中存在的问题，充分发挥管理效能，促进教学质量不断提高。

　　3、创新优先原则

　　要充分发挥教学管理活动的导向作用，通过对教学过程和教学成果的评价，保护广大师生创新教学方法的积极性，坚决避免“一管就死”现象的发生。创新是学校发展的最主要推动力，但创新本身并无现成的规律可循，在实施管理过程中，要灵活运用管理措施，“不拘一格评人才”，鼓励广大教师探索课程组织实施的新举措，为教师成长创造宽松环境。

　　4、统筹发展原则

　　教学管理应当统筹学校发展长远目标与阶段目标、统筹教师成长与学生培养、统筹教学与科研、统筹教与学方方面面的关系，综合考虑影响教学质量的各种因素，平衡各层次教师之间的切身利益，协调各院系之间的关系，把教学管理过程作为和谐校园建设的重要手段、加快学科建设的“原动力”、促进学校发展的“助推器”。

　　5、服务师生原则

　　教学管理的对象是广大教师和学生，必须坚持依靠师生、服务师生的原则，在管理过程中体现保护师生教学积极性、创造性，体现方便师生、帮助师生等方面的内容，按照“以人为本”的要求，着眼于提高教学质量、服务师生成长提供全方位、全天候服务。

　　三、紧紧围绕提高教学质量优化教学管理

　　组织实施教学管理，应当紧紧围绕促进教学质量的提高这个目标来进行，在现行管理体系、管理手段的基础上重点从以下几个方面加以改进： 1、创新理念，优化管理体系

　　理念是行动的先导，在制定管理方案、管理措施过程中，要认真贯彻以人为本的指导思想，服务和服从于教学科研活动开展、教师业务能力提升和学生成材，充分体现以师生为中心的管理原则。一是构建学校、学院（系）、教研室三级管理体系，建立健全管理制度，增强管理体系的可控性和管理措施的可操作性，适应学校发展的需要；二是在制定管理制度过程中，要以服务师生为出发点，与校园文化建设有机结合起来，充分征求广大教师和学生的意见和建议，力争管理措施得到大家的理解和支持；三是在实施管理过程中，要充分调动广大师生积极参与，引导师生实施自我管理、自我评价、自我提高，把管理要求转化为师生的自觉行动，减少管理难度，提升管理效果。

　　2、突出重点，完善管理内容

　　教学管理内容较多，一方面要面面俱到，涵盖教学全过程，注重教学活动的系统性和动态性，使广大师生有章可循，规范教学活动［3］；另一方面要突出重点，突出管理特色，区别不同的教学科研岗位、不同的学科性质建立不同的评价标准和过程控制措施，增强管理的针对性和有效性。各个院校都有自己的办学特色，都有自己的优势学科，要实施教学管理时，要紧密结合学校办学实际，制定相应的管理策略，对学校重点学科、重点实验室的管理要突出本校特色，根据学校发展的长远目标和阶段目标制定不同的管理措施，力避千篇一律，不分具体情况实行一个管理模式，挫伤广大师生的积极性。如偏工科的院校，要把课堂教学和实践教学相结合、校内学习与校外实践相结合、知识掌握与创新应用相结合，从总体上把握课程组织、教学进度、教学效果，避免简单采取“一刀切”的管理方法，适应教学活动的开展。

　　3、激励先行，提高管理效能

　　要充分发挥教学管理的导向作用，必须有相应的激励约束措施，特别是激励要先行，以激励为主激发广大师生遵守管理制度的热情。一方面，在制定管理制度过程中，要把激励措施一并纳入其中，不仅规定应该如何做，也要体现按照规范操作可以获得的奖励，做到奖罚分明；另一方面，在具体管理活动中，不仅要重视考评过程的科学性和合理性，还要重视考评结果的运用，让按章操作、照章办事的人得到实惠，如职称晋升、评先评优、薪酬发放等方面提供相应的优惠政策，真正做到制度引导、制度激励、制度制约。

　　4、迎评促建，巩固管理成果

　　当前，本科教学评估工作已经全面推开，并且越来越受到各院校的高度重视，对于学科建设、教学质量的提升发挥了重要作用。要把教学管理与迎接教育行政部门组织的评估工作有机结合起来，以迎评促建巩固和深化教学管理成果。首先，自评是迎接评估的基础，贯穿于学校日常管理全过程，具有时间长、涵盖面广的特点，为教学管理体系的完善提供了良好条件。要抓住学校自评环节，主动查找不足，完善教学管理体系，健全教学质量管理制度文件，形成具有自身特色的管理框架。其次，要做好教学管理过程记录，并按照迎评要求建立健全教学管理档案，为迎接评估提供依据；第三，结合评价结果，根据专家意见和建议，对教学管理工作进行完善，把迎接评估作为改进管理的动力，提升管理水平［4］。

　　5、强化队伍，夯实管理基础

　　教学管理队伍素质的高低，直接影响着教学管理活动实施的质量和效率，必须把提升管理人员队伍素质作为学校发展的治本之策。一是完善教学管理人员管理机制，能者上、庸者让，把真正懂管理、会管理的优秀人才选拔到管理岗位；二是建立管理者队伍素质提升机制，采取请进来、送出去等办法，为管理人员学习新知识、掌握新技能提供良好条件，更新管理理念，运用先进管理手段，提高管理质量和效率；三是鼓励管理创新，调动管理人员积极性，促使管理人员不断改进管理方式，增强管理效果。

　　总之，教学管理是一项复杂的系统工程，管理质量和效率事关教师成长、学生成材、学校发展，必须牢固树立科学管理理念，紧密围绕教学质量的提升，以改革的精神、创新的勇气，结合学校实际、突出学科特色，优化管理体系、优化管理内容、优化管理方法，来实现应有的管理效果。

　　【注释】

　　［1］韩月奎，张典兵.论高校教学质量管理存在的问题与对策［J］.荷泽学院学报，2007（2）：124-126.

　　［2］郑秀英，费红艳，郭广胜.完善教学基层组织建设，优化高校教学管理水平［J］.中国大学教学，2003（4）：10-30.

　　［3］张典兵.高校教学质量评价存在的问题及对策［J］.继续教育研究，2006（1）：115-117.

　　［4］国海，钟德仁.迎评促建，完善地方本科院校教学质量管理体系［J］.边疆经济与文化，2008（4）：166-167.

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