激活课堂中学生的问题意识论文

激活课堂中学生的问题意识论文

　　【摘 要】在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能，由未知到已知，由不掌握到掌握，由学生的“无问题”到“有问题”到“多问题”的过程，在这一过程中激发学生的主动性、独立性和创造性。那么，在课堂教学中如何解放学生的嘴巴,培养学生的问题意识呢？

　　【关键词】激活；问题意识

　　一、创设问题情境，引导学生会问

　　课堂教学中，教师要善于把需要解决的问题，有意识地巧妙地引入学生的思维过程。发问是开启思维的钥匙，也是提高人的创新思维的最佳途径。

　　1、创设表演情境，让学生在活动中发问。为学生创设一个实践、探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探索新知识的活动中来，最终达到学会、理解、运用知识的目的，也是学生培养学生问题意识的重要载体。在教学苏教版第十册《练习三》中的成语时，通过学习，我们知道这些成语是描写或表现人物的神态、心情的词语。为了活跃课堂气氛，让学生在宽松的环境中掌握词语。我设计了“你表演我来猜”这个小游戏。此时，学生的台上表演，使同学们“心领神会”，引来大家的“哄堂大笑”，一系列成语在学生的表演中，理解了词义、掌握了用法。

　　2、创设实践情境，让学生在感受中发问。在教学《广玉兰》一课时，学生对“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩”产生了疑问？难道真的没有词语来形容了吗？此时我利用校园里现有的广玉兰树木，带着学生到校园里去看一看，去真实的感受一下那花瓣的色彩，此时我让学生试着用几个词语来形容一下，学生笑着告诉我：“现在，我才真地体会只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。”

　　二、课堂上为学生发问营造氛围

　　基础教育课程改革注重培养学生的思维能力，人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，从而激发学生去思考问题解决问题。

　　1、给学生提供思考时间。传教学中，应充分做到让学生自主观察，独立思考。教师要走下讲台上，要蹲下来，从孩子的角度去思考问题，要给孩子留有充足的思考时间，要时刻不忘学生是学习的主体，要循循善诱，允许学生在课堂上情不自禁脱口而出，随时发问，可以不举手发言，不必受课堂纪律的约束，激发学生的即时思维。

　　2、为学生发问创设宽松的环境。心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐安全的课堂气氛是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，释放出潜能。因此，教师要采取各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，学生才敢于提出自己的问题。

　　我们作为二十一世纪真正具有时代教育理念的教育者，应该激活学生的问题意识，解放学生的嘴巴，让学生想说、敢说，完成新时代赋予语文课堂教学的使命。

　　【参考文献】

　　［1］钟启泉.崔允郭.张华主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》华东师范大学出版社

　　［2］广州市教育局教研室汇编《广州市中小学学科开展发展性教学评价研究工作意见》

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