影响多媒体教学的问题及对策论文
摘要：本文结合工作实际，主要就影响多媒体教学的有关问题进行了探究，并提出了相应对策。
关键词：多媒体教学；问题；对策
多媒体教学是利用现代科学技术来储存和传递教学信息，不受时间、空间的限制，可以将教学内容中涉及的事物、情景、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识、认识世界，克服了过去传统的教学手段通过信息的抽象、事物的符号间接获取知识的不足之处，它能使学习和教学在希望或需要的时空里实时进行，而且更加直接、直观。因此，多媒体教学手段可以有效地提高教学效率，同时有利于激发学生的学习兴趣，对学生知能发展能够产生积极的影响。
一、影响多媒体教学效果发挥的问题
(一)教学理念陈旧
多媒体的广泛运用带来了教学手段的革新，但许多教师的教学理念依然陈旧，对多媒体教学的理解还局限在简单使用上，在教学中缺乏方法的创新。在设计多媒体教学内容时，尽管考虑到了运用多媒体课件传递教学内容，但在教学实施过程中，仍然采用了传统的“填鸭式”教育模式，学生学习的积极性、主动性得不到充分发挥。
(二)课堂气氛沉闷
在制作多媒体课件方面，如何充分发挥教学课件所带来的教学效果是关键。这里还要考虑教学成本问题。众所周知，一间多媒体教室的建成、运用和管理，需要耗费一定的人力、财力、物力。如果老师所制作的课件内容给学生的展示仅仅是黑板内容的复制，用电脑操作代替了粉笔，用投影仪代替了黑板，那从教学成本的角度来看还不如在普通教室上课的好!在教学活动中，师生是共同的参与者，都是具有情感属性的人，在他们之间的交流活动中，情感因素的作用也是不容忽视的。老师的精神面貌、知识品格以及运用多媒体设备的操作水平和对待多媒体教学的理解程度，都会对学生产生微妙的、潜移默化的影响。
(三)演示过程无序
个别教师制作的课件缺乏精心的设计，呈现给学生的画面缺乏条理性，没有循序渐进的启发学生来跟随课程的思路展开思考。譬如，授课过程中的问题和答案，文字信息和实物图片，发生和结果等内容没有合理安排出现的次序，往往造成课程讲解尚未开始，就用投影仪展示了课程的大部分内容，呈现在投影仪屏幕上，结果学生便忙于抄写，不注意思考过程和分析理解，而对教师的课堂讲授也就置之一旁了。
(四)课堂节奏偏快
一些教师对教学的重视不够，仅仅是在复制教材内容的情况下教学，课件呈现的只是事先编写完毕的上课内容，在基本上没有板书的课堂教学中，教学节奏明显加快，影响学生对上课内容(特别是重点、难点内容)的吸收，过快的课件演示让学生缺乏思考过程。这样一来，多媒体教学不但不能提高教学质量。反而会因此而降低教学质量。
(五)课件缺乏拓展
多媒体课件反映着老师上课的板书和教学思路，如何随着教学问题的出现和教学经验的总结来展现更多具体生动的内容，则是每位使用多媒体教学的老师所应认真思考的问题。有些老师只是为了完成教学任务而教学，那么年复一年，学生是不同了，教案还是江山不改，对自己的教学课件也没有进行必要的拓展。这样做不仅不能激发学生的学习兴趣，还会降低学生上课的积极性，给多媒体教学带来被动局面。
二、解决问题的基本对策
(一)夯实传统教学的基本功底
上多媒体课程的教师应该具有丰富的传统教学授课经验。授课本身是一门科学也是一种艺术，它依赖于教师个人的学术水平、表达能力、讲课艺术等因素。而多媒体只是教师授课的手段，是表达教学信息的载体，它不能代替教师的思维，因此，要提高教学质量，教师首先必须过好传统教学关，再过好多媒体教学关。一些青年教师，刚从高校毕业，缺乏传统教学经验，一上课就开始使用多媒体教学，势必会对他的教育教学成长带来负面影响。从一定意义上来说，相对于多媒体教学的展开，传统的课堂教学实践才是一个最基本的功底。
(二)新老教师分工合作开发课件
在多媒体课件制作上，青年教师往往表现为教学经验不足，对课程的重点、难点内容很难把握得准，但是他们在利用声音、图片、动画等多媒体技术上还是有很大优势的，接受能力也很强；然而老教师们虽然教学经验多。课程结构把握好，但是由于种种客观原因，他们对多媒体技术的学习和使用较为滞后，往往是力不从心。那么如果让资深老教师利用其丰富的教学实践经验编写课件所需的文字脚本，而让年轻教师根据文字脚本的内容来制作多媒体课件。这样进行的分工合作，相得益彰，能达到事半功倍的效果。
(三)以情境教学为主控制教学进度
多媒体教学的信息量较之传统教学来说提高很多，所以合理地控制好课堂信息输入速度与学生知识接受速度的关系是多媒体成功教学的客观要求。教师在运用多媒体进行教学时应以情境教学为主，有效地控制好节奏，讲解重点时可以适当地停顿，给学生留出足够的思考和记笔记的时间，以便学生对教学重点的吸收和消化。同时教师还要注意与学生进行积极的课堂互动和交流，利用师生之间的情感碰撞来激发学生的学习兴趣，及时观察学生对所讲内容的反应情况，充分发挥多媒体信息集成控制的特性，根据学生所反馈的信息适当调整教学进度和教学方法，注重提高教学效果。如何很好的讲解，怎样有效的停顿，学生是否成为课堂上学习的思考主体等等这些问题，又是教师在情境教学中需要思考的问题，也是新的教学思想、教学理念和教学方法对教师所提出的新要求。
(四)循序渐进展示课件内容
在利用多媒体进行教学中。如果过早暴露后续教学内容，容易分散学生对教师目前正在讲授内容的注意力。从心理学角度来讲，注意的中枢机制由于受到客观事物的影响，在大脑皮层的有关区域内产生优势兴奋中心，从而能更清楚地反映与该优势兴奋中心范围相应的客观事物。由于兴奋与抑制的相互诱导作用，在大脑皮层其它区域内所受到的刺激则在一定程度上都被抑制了，这时，就会出现对别的事物“视而不见，听而不闻”现象。注意力不集中时，人的大脑就会有好几个兴奋中心，它们之间会产生相互干扰。学生注意力不集中是很难保证教学效果的。因此，教师在利用现代化教学手段授课时对课件演示的步骤要周密考虑，循序渐进，适时展示教学内容，对于尚未涉及到的图片、实物、结论等不要过早地暴露出来，以免分散学生的注意力，影响教学效果。
在传统的教学中，由于教师受到板书速度等方面的限制，学生看到黑板上的上文有时间去猜测或思考尚未出现的下文，但在多媒体的快速内容呈现过程中，问题的结果或结论往往紧跟问题出现，学生尚未反应过来问题就解决了。如果教师换一种方式，只告诉学生“已知……和……”，让学生自己根据图示去猜测求什么，或只告诉他们“根据……和……”，让他们自己去推导结果，这样，教学效果可能会好得多。学生喜欢在智能上挑战自己并获得成就感和满足感，这样可以增强他们的自信心，使之更加热爱学习。
另外，依赖于实验的教学问题就绝不能脱离实验。实验教学的功能是任何手段都无法替代的，学生在实验过程中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼培养，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的锻炼只能通过实验来实现。因此，不能因多媒体教学的开展而削弱实验教学。
三、结束语
只有合理、巧妙地利用多媒体手段，克服其不利的方面，才能使教学有耳目～新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及课程内涵的深刻表现力，才能调动学生的各种感官，才能有效激发学生的学习兴趣，才能使多媒体教学真正成为学生学习的乐园!
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