高职财经类专业毕业综合实践教学存在的问题及对策论文
摘要:毕业综合实践教学是学校适应培养职业岗位能力要求的最后一个教学环节。一方面，它是毕业生离开学校走向具体工作岗位前的最终训练；另一方面，它是以往课程设计、教学实验、实训等教学环节中形成的基本知识、技术应用能力与技能在实践环节中的具体应用，通过综合性训练达到与职业岗位需求的“近距离”甚至是“零距离”。但在高职毕业综合实践教学的过程中仍存在着一些问题，这些问题制约着毕业综合实践教学质量的提高。文章分析财经类专业毕业综合实践教学过程中存在的问题，并针对问题提出相应的对策。
关键词:财经类；毕业综合实践；教学质量
提高职业院校毕业生的素质与技能，使其具有社会岗位要求的能力，以增加就业的竞争力。高职院校在教学、实验、实习和毕业综合实践等各个环节来培养学生的实践能力、社会适应能力，使其能以更快的速度适应社会的需要。毕业综合实践是教学计划中十分重要的综合性实践教学环节，是学校实现人才培养目标，提高培养质量的关键。现今各高职院校在毕业综合实践环节存在各种各样的问题，如何改善这些问题是提高毕业综合实践的关键。
一、高职财经类毕业综合实践教学存在的问题
1、学生对财经专业兴趣难以形成，就业岗位难以确定，职业岗位能力差
财经专业知识枯燥而难以理解，较多的内容仍需在实践中才能遇到，学生难有机会进行实践，就难有兴趣进行钻研。
学生进行毕业综合实践的同时还面临就业问题。大部分学生遇到就业难，而要找到与本专业相关的职业就更不容易。财经类就业岗位专业性较强，而且此类工作都关系到企业的机密问题，单位不可能将这些要职交由一个新手担任。部分学生能够找到相关的财务工作，但现实中遇到的问题，可能在学习中没有遇到的。学生无法解决，就有挫败感。学生的岗位能力差使得无法在实习中寻找到合适的题材进行毕业综合实践的写作。
2、职业财经类专业教学偏重基础，技术应用能力差
各高职院校都在进行改革，在院内院外建立实践基地，注重综合性和先进性的改造；在院内进行实验室的建设，加强学生的实践和操作能力；在教学计划中也相应进行改革，加大实验、实训的力度。但由于财经专业的特殊性，学生不可能整体在实践基地中进行实训，造成在实训基地中实训存在操作困难。而各种实验室的操作软件存在操作问题、更新不及时，导致无法实现缩短岗位操作距离的目的。这造成高职财经类专业实践困难，教学偏重基础。这为其一，其二是担任高职教育的教师大部分都为担任基础知识，对于实际问题的处理缺乏经验。这些问题导致高职财经类专业教学偏重基础，技术应用能力也较差。
3、学校与企业实际岗位之间的“零距离”培养有一定的难度
首先，高职财经类专业的工作岗位较为特殊，并不像外贸类、物流类专业岗位那样流动性较大，财经类专业的工作岗位人员相对稳定。其次，企业对于财经岗位人员的需求量较小，这使得学校与企业建立长期的实践基地，定期安排学生的实训或顶岗实习较为困难。即便有机会顶岗实习，但公司和学生的双向选择还没有达成一致，故公司也不可能给予学生很大的发展空间。这些都将影响校企合作，学生也就很难实现实际岗位的“零距离”训练。
二、提高高职财经类专业毕业综合实践教学质量的对策和措施
1、全程导入法
明确毕业综合实践的目的是提高毕业综合实践质量的前提。首先要学生明确毕业综合实践的目的。其次，教师的指导作用也起到举足轻重的作用。全程导入法可以以上解决这两个问题。
全程导入法第一指的是将原本第六学期才进行毕业指导分配提前到第一学期开始，从入学开始就进行教师指导制。指导教师就有足够的时间去了解每个学生的兴趣，从而引导学生寻找适合自己，符合财经类专业要求的工作，找到合适的毕业综合实践的选题。毕业综合实践的质量也可以得到保障，指导教师的工作强度也能得到缓解，一举两得。
全程导入法的第二个含义是指，将以往每年一次的暑期实习及实习报告真正转换成为毕业实习和毕业综合实践的练兵。一直以来财经类专业暑期实习如同虚设，没有起任何作用。原因很明显，财经类工作专业性强，时间周期性较长，短短的暑期实践不能体现效果。全程导入法将教师指导融入暑期实习。有了教师指导和监督，既能提高暑期实习的质量，又能为毕业综合实践奠定实践基础和文字组织基础。学生可将每个暑期实践和其他实践活动都在一个公司完成，实践时间也不仅仅局限暑期或实践教学环节，还可以利用课余时间到公司进行间断性、循环性的实践。不仅可以将课堂知识及时用于实践，还可以将实践中遇到的问题带到课堂进行研究及讨论，课堂教学与实践教学相辅相成。这既能真正发挥暑期实践的作用，又进一步缓解财经工作专业性强的问题。
再次，全程导入法还可以用在整个学习过程中。教师的指引作用能更好的帮助学生学习，引导学生的学习兴趣，这对学生的理论学习和就业有一定启发作用。
2、加强毕业指导教师资格审查，提高教师的双师能力
教师的教学能力、科研能力和实践能力，是参与毕业综合实践指导工作的基本条件。财经类专业的指导教师尤甚，必须要具有本专业的教学实践能力，对在现实工作中出现的问题更要解答自如，这样才能帮助学生提高处理问题的能力，才能指导学生更好的完成毕业综合实践。
（1）教师可以利用学院的实训基地的资源，要求有一定数量的企业人员作为兼职指导教师参与毕业综合实践的指导工作，构成双师教师团队。结合企业的生产课题，融入企业真实的生产环节对学生进行指导。
（2）需提高教师的实际工作处理能力。教师可以利用本身的理论和科研基础，到企业进行实践锻炼，提高实际工作的处理能力；也可以与企业共同进行科研工作，不仅能提高教师的科研能力，又能提高实际工作能力。
3、构建毕业综合实践教学的管理和质量监控评估体系
（1）建立严格的审题制度，确保选题的可行性和质量。
（2）加强写作过程的管理。指导教师严格把好开题报告关，开题通过才进行设计；抓好中期检查，有各系检查，各分院及校教务处进行再次检查，检查内容为设计与原选题是否一致，设计进展是否符合学校安排，学生表现及教师指导情况等。
（3）认真做好后期管理，把好答辩关，做好评优管理。
总之，高职的毕业综合设计与普通本、专科相比较，有着自身的特点和不同的要求。集中体现在两个方面：一方面是“以就业为导向”组织教学活动，另一方面是突出培养学生具备“职业能力”故高职的毕业综合设计要求以实习中的实际问题为设计对象。高职财经类专业的毕业综合实践的教学更应该更早更好的做好准备，进行专业的设计。
参考文献
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