学前教育专业师范生师德教育问题研究论文

学前教育专业师范生师德教育问题研究论文

　　摘要：近年来，幼儿园nue童事件此起彼伏，一起起恶性案件不仅是在伤害孩子的身体，伤害家长的内心，更是败坏了教师在人们心目中固有的崇高形象。nue童案仅仅是学前教育“乱象”的一个缩影，其所折射出的一系列幼教现实问题才是国家和人民所要反思的重点。师风师德的沦丧究竟为何？挖其根，究其本。抓住幼儿园里的“容嬷嬷”刻不容缓。

　　关键词：nue童；师德教育；学前教育；师范生

　　幼儿园nue童案的频发，让我们感到震惊又痛心。这是否是幼儿园教师师德严重缺失的表现？据此，学前教育师范生的师德教育是否落到实处，在校生的素质教育与入职后的现实表现是否存在必然联系引起了我们的思考。同时，我们也希望通过此次调查，对师范生人才培养方案的构成上做一个科学性的探究。本次调研主要采用了问卷调查法、访谈法、文献调查法。问卷调查的对象主要为成都大学在校的学前教育师范生，一共发放问卷共计200份，回收问卷185份，有效问卷率92.5%；除此之外，我们还对18位不同地区的幼儿园在职教师进行了访谈。

　　一、调查内容分析

　　（一）昔日乐园变魔窟

　　作为幼儿启蒙教育的重要场所的幼儿园近几年来受到广泛的关注，包括园内的一些硬件设施和教师素质。我们经常会看到这一类新闻，例如近期发生在河南商丘的一个幼儿园，事件起因是幼儿不听话，所以老师就掌掴体罚幼儿；性质更恶劣的有发生在浙江温岭90后的幼儿教师虐dai幼童的事件，只是为了好玩儿，所以这名幼儿教师双手捏住班上一名男童的耳朵，把他拎起地面20厘米，不顾幼童的痛苦，还让别人帮他拍照。除了这些曝光的nue童事件，幼儿园中潜伏的冷暴力则是一只伸向幼儿的无形魔爪，让原本应该充满欢声笑语的乐园变得危机四伏。对幼儿漠不关心、一味批评、冷嘲热讽、进行不公平孤立等行为都会给孩子造成心理伤害。被冷暴力的孩子，会感到缺爱，很容易形成敏感、猜疑的性格，并且缺少安全感、没有主见、胆小，会影响孩子日后的发展和人际交往。冷暴力相比于一般暴力来说，它的危害程度要比一般暴力严重许多。这些影响一直伴随着孩子的成长，乃至孩子成年之后，这些影响依然会牵绊孩子的发展。类似这样幼儿教师nue童的事情层出不穷，让我们觉得胆战心惊的同时，我们也更应该思考，频繁出现这类事件的原因到底是什么？学前教育整体投入不足、教育资源分配不均、园所管理体系失衡这些因素都可以成为压死骆驼的最后一根稻草，作者认为最根本的原因还是师德建设的缺失。

　　（二）悲剧背后的教育漏洞

　　细数这些暴力nue童事件，一般都遵循着新闻媒体曝光、舆论愤怒谴责、相关部门介入调查、相关责任人受到惩罚的处理思路。然而，这样循环往复的倒逼式应急处理并不能彻底根除幼儿教育环境的暴力倾向，幼儿园教师nue童事件绝不能因为当事人受到惩罚而画上句号，相反，我们应该对事件背后潜藏的隐患进行追问和反思，nue童案的直接作案人员是素质低下、存在心理问题的部分幼师，而从这些幼师身上我们看到了现今师德教育的缺失，我们必须反思学前教育专业师德课的重要性和实效性。从我们的问卷调查显示对于在校学习学前教育专业的大学生的师德培养方面并不是特别注重，20%的学生声称从来没有接触过师德教育。当问及“你所学的课程中是否有专门涉及师德教育”时，74%的学生表示很多高校并没有开设具体的师德教育课程，学生了解或培养师德只能通过少数课程、讲座等方式，学生能够学习的途径太少了，像通过电子网络等方面了解到的师德也只是纸上谈兵，很多时候对于实际情况却不具备可操作性，这也成为当下幼儿园教师师德教育缺失的潜在原因之一。

　　（三）师德教育知多少

　　师德是教育者从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。它包括教职工的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。随着时代的发展进步，我们可以看到师德师道越来越受重视。那么在当今21世纪的大学校园里，师范生是怎么看待的呢？从前文我们已经看到，当今的师德教育在师范类院校中简直是凤毛麟角，师范生还没有真正全面彻底的去接触和认知师德教育。由此，我们设计了问题“你曾通过哪些途径来了解师德”，我们从调查数据中可以看出，虽然极少数人表示从未去主动了解过，但是大多数同学都通过多样化的途径或多或少接触过师德方面的相关讯息。“在学校开设师德教育课程有必要吗”的调查中，接近90%的同学认为有必要，这也反应了同学们心中的诉求。综上，由于客观条件的限制，师范生对师德的认知还比较浅薄，他们懂得师德的重要性，而这些仅仅是出于一些事件发生后一个人的感性认识，对于师德认知的理性思考还不够，对于师德认知的深度还不够，比如师德具体是如何体现的，师德应该如何学习，师德教育如何开展等方面。所以总体而言，师范生对师德的认知程度还不高。但是想要成为一名优秀的师范生，成为一个合格的学前教育教师，拥有良好的师德是必不可少的条件。值得庆幸的是，在调查中，我们可以看出同学们对师德认知程度虽然不高，但是认知的渴求很强烈，他们看到了社会不好的现象和问题，发现了自身的不足，渴望通过师德教育来改善一些东西，希望通过学习提高自身专业修养，成为一名合格师范生，为教育事业奉献力量。

　　（四）高校师范生人才培养方案的科学性探讨

　　在《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到：师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。这强调了师德的重要性，所以我们应该从根本上优化综合性大学学前教育专业的课程设置，加强师德教育。以社会需求为导向，加强专业结构调整，优化人才培养体系。在我们的问卷调查中，从受访者对问题“你所在学校对学前教育师范生设置的课程更注重哪方面”的回答可以看出，绝大部分的受访者认为学校更注重专业知识及理念方面以及教师基本技能的培养，而对品德教育方面的培养处于不上不下的位置，排在最末的是艺术特长以及学术研究和创新。学校的人才培养方案重视知识技能，这有利于学生掌握先进的现代教育观念和教学方法，以及系统地掌握学前教育专业所需要的心理、教育、社会服务等方面的基本理论与技能，了解国内外学前教育发展的趋势与新进展。但是品德教育培养重视程度不高，也随之而来爆发出一系列弊端。近几年的幼儿园nue童事件不断发生，说明了我们的幼儿教师素质并不高，尽管专业知识能力已经达到了一定的水平，但还是对幼儿缺少耐心、细心，所以当前的人才培养方案的设置科学性有待推敲，我们应该调整结构的协调性，不仅要重视专业知识能力的培养，还要加强对品德教育的培养。

　　（五）在岗教师素质培训不可或缺

　　为了增强调查结果的真实性与有效性，我们对多名在职的幼儿园教师进行了访谈。他们来自不同的地区，有的是公办幼儿园的在编教师，有的在私立幼儿园任教，任职园所的水平也参差不齐。访谈的内容主要围绕nue童案的发生、师德教育展开，希望能听取教师们更专业的想法。从访谈中我们看到，教师们所认为的nue童案频发的原因主要体现在幼儿教师师德教育的缺失，造成了幼儿教师队伍的整体素质不高。近些年，一大批中等幼儿师范学校纷纷升格为专科，高中毕业的学生已经错过了培养基本幼教技能的最佳时期。而在本科院校里，课程设置上，专业知识技能课程安排偏多，道德教育素质培训安排偏少，幼儿教师师德建设没有得到充分重视。根据我们的问卷调查显示，有36.22%的人认为现在幼师的师德良莠不齐，3.24%的人认为幼师的师德败坏。师德问题一直是幼儿园招聘环节以及教育环节中的一个重中之重，是万万不可懈怠的一个问题。因此，对教师的素质培训可以说是必不可少的。在问卷调查中，95.04%的人都表示对在岗教师进行定期师德教育培训是十分有必要的，同时，一些在岗的老师也表示教师必须进行师德教育，不仅要加强，还要落到实处，更要预防，对教师要有惩戒才行，要让教师明确的知道哪些是该做哪些是不该做的，心中要有一把标尺。

　　二、对策和建议

　　（一）师范院校开设师德教育相关门类课程

　　利用学科教学的教育作用开展师德教育，主要是针对师范院校在校学生而言。即把师德教育的显性内容列入到教学计划中的实体内容，还有与之相适应的、新颖的、有趣的课堂教学内容、方法、组织形式。在新的社会发展阶段，我们必须改进落后的教育方法，采用那些能培养学生思考与反思能力的方法，采用符合生活经验的事实和材料，培养教师的道德反思能力，使他们能够把师德教育的要求真正内化到他们自己的品德架构中去。在社会发展的新时期不仅要利用灵活生动的教育方法与组织形式，还应该借用新型的教育手段———互联网。师范院校和其他教师教育机构应充分利用网络优势，改进师德教育手段，构建师德教育的网络平台，达到师德优质资源的社会共享。

　　（二）师范院校开展一系列师德教育的活动

　　师范院校可借助合作学校开展丰富多样的师德教育活动，如师德内涵演讲比赛，师德承诺宣讲会，师德信用故事分享会，师德评论辩论赛，师德品质成语赛等各类活动，另外再辅之以必要的师德教育实践活动，如让在校学生每学期定期去合作学校进行师德实践，感受师德教育文化氛围。加深其对师德的了解，形成对幼儿园教师职位的积极态度。让学生自己去体验师德的内涵，进而自己教育自己，提升对教职的积极情感，使师德教育的理论与实践有机结合起来，使师德教育走进教师生活。

　　（三）师范院校优化师德教育环境

　　在师德培养中，师德教育的效果受环境的制约，如果环境的影响与师德教育的方向一致，就可以加强师德教育的引导作用，反之则不能。良好的师德教育环境包括学校内部环境和外部社会环境、舆论环境等。良好的校园文化氛围、完善的师德评价机制、尊师重教的社会风气、对教师职业道德建设的关注以及大众传媒对师德建设的正面宣传等，这些都有利于师德教育环境的发展和优化。

　　作者:杨礼 单位:成都大学

　　参考文献:

　　[1]吴永忠.教师专业化背景下师德内涵解析[J].凯里学院学报，2010（4）：100-102.

　　[2]刘瑞平，蒋传东，叶绍灿.高校师德建设存在的问题、成因及对策探析[J].思想教育研究，2004（12）：24-27.

　　[3]陈书.师德失范的对策研究[J].文教资料，2006（1）：1-2.

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