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小学数学教育中的语言教育问题论文
(一)规范语言
老师具有言传身教的作用，小学数学教学语言的规范应该引起广大教师的注意，不要在潜移默化中对学生造成一些不良的影响，尤其是在课堂上，老师的行为举止都在学生们的眼中，规范的语言教学能够引起学生们的听课兴趣，老师自己也应该做到语言上的注意，讲课时，能够有条不紊，思路清晰，用最简洁的语言授课于学生。在小学数学学科的教学中，对于逻辑性较强的问题，老师应注意用词的艺术性，使得内容的讲解不显得枯燥无味，而变的生动活泼，有利于学生的吸收，增加学生对本学科的学习兴趣，并不断提出问题，解决问题，提高成绩。例如:动手剪一剪这道题，题目是:将一张边长为24厘米的正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米?这时，老师就可以让学生们动动手自己剪一下，由此可以增加课堂的趣味性，提起学生的兴趣。等学生都做完之后，老师就可以找一个学生站起来回答这个问题，如有错误，老师再进行纠正。最后，老师再向所有学生讲解做题方法，将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长;再沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4(个)边长，4个小正方的周长和比原来的正方形周长增加了24×4=96(厘米)。
(二)鼓励性教育
孩子是需要鼓励的，那么如何在课堂上使用鼓励性的语言是一门很大的学问。从教育心理学的角度来说，在课堂上使用鼓励性的语言可以激发学生的求知欲和学习兴趣，增进学生自信心，古人云:“良言一句三冬暖。”由此可看出老师对于一个学生的评价何等的重要，一句鼓励性的评价会让学生对自身充满肯定，更加坚定地向前走，为目标而努力奋斗。例如:对于不经常发言的学生回答问题时，就可以说，“你虽然没有完整的回答问题，但你能大胆发言就是好样的!”对于学习较吃力的学生经常说，“老师相信你经过努力一定能行。”对于问题从多方面思考的学生就可以说，“你真是一个知识渊博的孩子，你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!”所以，老师应对不同的学生用不同的鼓励性语言进行表扬。但是，老师对学生的鼓励要适度、恰当，过度的鼓励和表扬，会让学生忽视掉学习的过程，只注重结果，不能真正的激发学生的学习欲望，反而使学生对学习抱有了一种随意的态度。
(三)数学教学中的趣味性
数学是一门逻辑性较强的学科，如果老师在讲课时充满趣味性，就会吸引学生的思维，可以用打比喻的方式让学生不知不觉进行到数学的海洋，进行思考，提高学生的数学逻辑推理能力。例如:老师提问说:“小明昨天去钓鱼，钓了一条无尾鱼，两条无头的鱼，三条半截的鱼，同学们猜小明一共钓了几条鱼?”有的学生可能就会把这些鱼给连接成一条条完整的，忽略掉鱼的完整性，这时，老师就可以给学生打比喻说，同学们你们有没有见过钓上来的鱼是不完整的，再让学生自己思考，最后，老师再给出准确的答案，是0条，因为小明钓的鱼是不存在的。
在小学数学教学中，应对于学生鼓励和引导，能积极的克服数学活动中遇到的困难，对很多实际的问题能够借数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，老师能够做到语言的规范性，从语言上鼓励学生努力学习，用趣味性的语言和学生进行交流，使学生对数学学习充满兴趣，主动对数学问题进行讨论和研究，发现错误能及时改正，这都需要老师结合实际从语言教育的方面进行革新，根据学生的差异性因材施教。
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