农村初中建立教育督导自评制度略谈论文

农村初中建立教育督导自评制度略谈论文

　　摘要：施行本质教育督导评估，对引导校园全部遵从党的教育方针，加强科学管理，进步教育质量，推动校园展开具有十分首要的作用。树立校园自评准则，进步校园自评水平，是推动校园自我完善、自我展开的首要行动。

　　一、校园自评有必要抓好的几项工作

　　(一)校园自评工作需要再知道

　　1.运用科学展开观的理性考虑，来知道校园自评工作的首要性。科学展开观的中心是以人为本，展开是榜首要务，展开是硬道理。校园的自评工作的中心在人文管理的根底上，完成自我评估、自我完善，意图是推动校园自立展开，推动老师专业情感、专业知识、专业才能的展开，推动学生自立、调和、全部展开。

　　2.经过总结方针管理经历，来反思自评工作的必要性。校园每学年坚持展开自评工作，从评估定级到本质教育方针管理，经过自评，进步了领导的管理才能和管理理论水平，调动了老师工作的活跃性，增强了校园展开生机，推动了新课程变革的顺畅施行，改善和进步了办学条件和水平。

　　3.从构建施行方针管理机制和深入考虑，来知道校园自评工作的迫切性。咱们施行的方针管理是整体推动校园教育工作的总抓手，是校园自立展开的总导向。它是按照国家对于“树立有利于校园、老师、学生自立展开评估系统”的请求，构建的一种新机制，长效管理机制，推动校园自立展开，老师专业展开，学生全部展开。为此迫切需要校园把自评工作作为重中之重工作来抓实，抓出成效。

　　(二)校园自评工作需要再完善

　　1.自评程序要具有规范性。校园自评工作有必要遵从自评预备期间、自评施行期间、自评成果运用期间这三个根本程序进行。预备期间是确保校园自评工作取得成效的条件。这个期间要点做好树立自评安排、拟定自评计划、断定自评内容、规范和评估办法等工作。

　　2.评估方针要具有全员性和可比性。方针管理的自评工作，有必要施行全员管理、全程管理、全员参加，按系列搞好方针分化，做到职责到人，方针到位;系列与系列之间可比性要科学，完成评估功用，评估规范，评估主体，评估方式和办法的立异。

　　3.评估主体要具有多元性。自评进程，校园要施行评估主体多元化，做到老师自评，领导考评，同行互评，学生、家长、社会参评相联系。同时，咱们不容忽视学生、家长、社会参评的功用和作用。它可为校园展开、进步办学水平、规范办学做法提供改善建议和首要参阅。

　　4.评估办法要具有多样性。在自评进程中，做到评估办法多元化，如采纳查阅有关资料，测验、访谈、问卷等办法;坚持自评和他评相联系，以自评为主;定性与定量联系，以定性为主;进程评估与终结评估相联系，以进程评估为主。如师德评估、学生综合本质评估，校本教研和科研的评估首要应以定性评估为主;惯例性工作和惯例教育的评估，应以定量为主，总归评估办法既灵敏又科学。

　　二、校园展开好自评工作的首要请求

　　(一)进步知道转变观念，准确把握校园自评的内涵

　　增强自评认识，是展开教育督导评估的首要条件，其意图是经过全部的仔细的自评，推动校园改善工作，进步办学水平。施行本质教育的主体是校园，校园自评是督导评估的根底，能否表现校园的主体作用，是督导评估胜败的要害。自评的进程是校园仔细学习教育法律法规方针的进程，也是校园期间性总结、仔细对照，不断完善与展开的进程。因而，自评有必要与拟定校园工作计划相联系，与学期、年度工作相联系，与校园各部门、教职工考评相联系。自评的进程又是有用发动校园各部门和整体教职工参加管理的进程，能不断增强凝聚力，执行职责，推动校园管理水平的进步。

　　(二)树立健全制约机制，规范自评进程，确保自评工作的顺畅施行

　　经校委会反复研究，组建校园自评工作领导小组，负责安排自评工作的具体展开。如拟定校园自评工作施行计划、评估规范、评估准则等。在自评管理准则中要做到：榜首，校园自评要坚持公开、实在、有用的准则;第二，自觉承受大众的监督，定时向教职工报告工作情况，并把首要行动进行政务公开;第三，坚持以人为本，以德治校、依法治校，增强服务育人的成效;第四，加强老师队伍管理，以崇高的品格传染人，以精巧的业务鼓舞人，以实际行动塑造人;第五，廉洁勤政、自律为民，活跃推广财务公开。这么就使自评工作有了安排与准则的确保。

　　(三)深入学习，脚踏实地搞好校园自评

　　要搞好自评，有必要仔细安排学习《评估规范》的每一项内容和请求，教职工要全员参加，有必要把握方针请求，遵从到各自工作之中。校园自评的质量取决于自评的可信度，取决于是不是严厉规范，脚踏实地地总结，实实在在地找疑问。为了进步自评的可信度，请求校园在评估前要安排教职工学习计划和规范，仔细体会每个方针含义，把握评分尺度;严厉评分，必要时进行随机检查;要实在总结办学经历，寻觅存在疑问和往后整改思路，并在校行政会、教代会上的评论定稿。

　　三、校园自评工作应留意的几点疑问

　　(一)注重校园的主体位置，增强校园的自评认识

　　督导评估工作的首要方针是校园，能否表现校园的主体作用，是督导工作胜败的要害。从内、外因的辩证关系看，督导评估的监督制约作用、评估鼓励作用和导向作用都是“外因”;校园的开拓立异、不断进取才是“内因”。“外因”只要经过“内因”才起作用，没有校园的自评和整改就无法发生督导评估的抱负作用。而校园自评不是简略回顾曩昔的成果，评定如今的水平，而是要仔细整理曩昔到如今的展开前史，总结经历教训，剖析如今的展开现状。所以，自评要十分注重校园的主体位置，增强校园的自评认识，要有主人翁精神。

　　(二)自评要联系管理进程进行

　　1.校园按照本质教育请求提出有用展开方针，经过“安排施行――自我批改计划――拟定新的计划――再施行”的步骤，构成自我确诊、自我调节、自我完善、持续展开的良性循环。

　　2.校园要把各方面工作归入自评领域，归入校园科学化管理的轨迹，进步校园依法治校、科学管理水平。校园一直处在自觉、准确评估自我的可控状况之中，推动校园的健康展开。

　　3.全员参加是搞好自评的根底。全方位自我评估，有必要表现团队精神，激起广阔师生员工参加的活跃性;有必要强调层层发动，人人参加，层层分化方针，人人执行职责，构成齐心协力，自我教育的局势，变短期突击自评为长期有用的自我管理。

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