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高职院校钢琴教学改革之初探论文
一、高职院校钢琴教育的现状
据调查统计，全国已有五百多所高职院校，并且正在逐年增加。国家发改委最近提出，要把职业教育作为教育改革与发展的重要内容，把高职教育招生规模扩大到高等教育的一半以上，推进职业教育发展。这种崭新的办学模式已遍及全国各省、市、自治区，而且许多学校都开设了音乐表演专业。但是，目前高职院校使用的是大学本科教材的压缩本，并没有一套适合高职院校学生学习的钢琴教材。高职专业学生少，生源来自全国各地，个别学生有一定的钢琴基础，而大部分学生则是从头学起，水平相差很大。按现行三年之内要让学生达到一定水平的要求，难度较大，更何况2005年后要缩短到二年制，学生的学习时间更少。因此，按照实际情况，必须根据高职院校音乐表演的培养目标，对教学进行改革创新。
二、首先改革传统教学模式，以适应新时期高职院校音乐表演专业的培养目标
教育部在关于高职院校人才培养意见中明确指出：“高职院校人才培养目标是培养适应市场经济条件下生产建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。”如何实现培养目标?教师首先要转变观念，必须改革传统的教学模式。注重学生实际应用是高职院校的特点，使学生所学知识最终能和就业岗位“零距离”。
目前，高职院校没有自己的钢琴教材。传统的钢琴教学先从“拜厄”学起，之后进入“车尔尼”系统。完全掌握这套教材，需要相当长的时间。而高职院校中大多数学生没有任何钢琴基础，只能从零学起，时间很短，而且枯燥的练习曲学生们又不感趣。即使是让这些学生勉强学完“车尔尼849”，也难以适应实际工作。
高职院校学生毕业后，除少数人专升本外，大多数人主要从事群众文化的普及工作。他们在实际工作中接触的大部分歌曲是简谱，是首调概念。而在学校中学的却是五线谱，固定调概念。面对简谱不会弹奏，这样的毕业生怎么能适应市场经济的需求呢?
问题不在学生，而是传统的钢琴教学造成了这种现状。这个问题在钢琴学术界已开始受到关注。孙维权先生2003年发表了《钢琴的即兴弹奏为什么在我国发展缓慢?》①的文章中指出：“大专院校普遍存在着不会即兴弹奏的问题。”他是针对参加全国比赛的选手，在参赛曲目中演奏技巧很高，但在自弹自唱中却相形见拙。由此反映出传统教学的弊端。
魏廷格先生也发表了《有关“即兴伴奏”问题的商榷》②一文。对孙维权先生提出了一些不同的看法。但他也认为，即兴伴奏是一门新的学科，需要认真编写一部教材，提高学生的演奏水平。这两篇文章是针对钢琴专业学生存在的问题提出的思考。受过钢琴专业教育的学生都不适应实际工作的需要，更何况普通高职院校的学生呢?
钢琴教学改革涉及许多学科，如乐理、和声等。如果要培养高职学生尽快掌握实际运用技能，就必须从根本上大刀阔斧地改革教学模式。
首先改变传统的教材，改变固定调的教学方式，而采用简谱教学。将五线谱译成简谱，尽快让他们运用和声语言来弹钢琴。笔者在这里提出简谱教学的思路是针对我国传统音乐以单旋律为主的特点，尽管二千四百年前曾候乙墓出土的编钟，展示了先秦音乐中的和声(一钟可以击打出三度音程的两个音)③。但千余年来，特别是中世纪，中国却没有延续先秦音乐的和声传统，相反，都一直使用单旋律。这从古琴减字谱、敦煌乐谱和明清工尺谱中得到印证。清末以学堂乐歌为主的音乐教育向中国大众尤其是学生输入了简谱的音乐知识④。自此，日本人发明的简谱对中国音乐产生了深远的影响。直到现在，绝大多数学生只会认简谱，而对五线谱仍很陌生。
因此，对高职院校学生们采用简谱教学会有事半功倍的效果。让学生们通过简谱来学习和声知识，这对培养学生的实际应用能力至关重要。如果我们的学生不能掌握基本的和声知识，那即兴伴奏就是一句空话。
教学观念转变对教师来讲是有阵痛的、有压力的。打破传统模式是需要勇气的，而创新，就更是一项艰巨的任务。为把高职学生培养成社会急需的高等技术人才，就需要更多的教师来为此努力奋斗。大家知道，手风琴是一种舶来品，也是键盘乐器。在实际运用中，手风琴早巳采用简谱来演奏，为什么钢琴就不可以用简谱来教学呢?目前我国在三种院校中教授钢琴：第一种是专业音乐院校，第二种是普通师范院校，第三种是高等职业技术院校。我看除第一种院校的学生仍可用传统教学方法为主外，第二三种院校都可以采用简谱教学法。这是普级钢琴最好的一种方法。
三、尽快编出一套适合高职院校的钢琴教材，以培养适应市场经济的应用型人才
理论的探讨，一定要付诸于实践。要想尽快培养出人才，必须要有一套适用于高职院校学生的教材，但现阶段却没有这种教材。改变这种现状，是钢琴教学中亟待解决的问题。
高职院校开设的音乐表演专业，要求学生能自弹自唱，能为群众音乐表演即兴伴奏即可，不一定要让学生掌握复杂的演奏技巧，而要做到这一点，首先要让学生熟悉钢琴键盘。在教学中，笔者认为用简谱知识训练，采用首调演奏是尤为重要的。要让学生对常用的C调、G调、F调、D调、bB调、A调、bE调、E调、B调等音阶琶音练习达到非常熟练的程度，使学生了解了调式、调性，也掌握了键盘的位置，更对手指进行了训练，做到对任何一调的曲谱都能流畅地演奏出来，这是最基本的要素。
其次是左手和弦的运用。由于先前已提到和声教学的改革，采用简谱授课，让学生对大调正三和弦的应用反映到Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级上来，让学生清楚这就是主和弦、下属和弦、属和弦，在和声中起骨干作用。可以用正三和弦为旋律来配伴奏。之后，教会学生明白什么是小调的正三和弦，用小调的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级来为旋律配伴奏；如此类推。让学生把学到的和声知识用简谱标出来，右手弹旋律，左手配伴奏，学生很快便掌握了这些最根本的原理，然后举一反三、反复练习、熟能生巧。
掌握了这些基本要素后，就要教会学生多掌握一些伴奏音型。如和弦式音型拓展、分解和弦式音型拓展、伴奏音型与低音结合的拓展、同类音型的横向拓展与纵向拓展、不同类音型的纵向拓展等等。
此外，还要教授学生了解并运用对不同风格歌曲的伴奏，如大小调式风格、中国五声调式风格等。对不同体裁歌曲伴奏的编配也是要多加练习的，如抒情歌曲伴奏就以分解和弦为中心进行变化和发展，这里面有分解和弦与琶音的结合，分解和弦与和弦的结合等。对舞蹈歌曲的伴奏通常以半分解和弦为主，或者采用低音与和弦式伴奏音型交替进行。对进行曲伴奏则采用和弦式伴奏音型，或者低音与和弦音型的交替运用等等。
要教会学生掌握结合音乐内容与形象来理解伴奏编配与弹奏的关系，以及与伴奏编配相关的和声、音型、曲式、体裁、形象等内容的综合应用，提高歌曲的弹奏能力。
高职钢琴教材应采用简谱形式，在旋律下方标明和弦，这样学生一目了然。对于习惯于首调唱名法的中国学生来说，这是最适用的。学生可以很快掌握钢琴伴奏的基本知识，既可为自己歌唱伴奏，又可为他人演唱伴奏，大大提高了他们的学习兴趣。学生毕业后立即可以投入到实际工作之中，可以熟练地为群众音乐伴奏。
以上是就高职院校钢琴教材改革提出的几点思路，这种教学法是一种速成教育，是一种普及教育，是符合国情的教育，更是改革开放下培养市场经济急需的应用人才的教育。这种教学，不仅适用于高职院校，同样也适用于高师院校。就是对音乐院校的学生也具有同样的实用价值。我们的钢琴教育应该是面向社会的，而不是象牙塔式的孤芳自赏。在市场经济条件下，普及钢琴教育，培养第一线需要的高等技术应用型人才，是一项迫在眉捷的任务，也是提高国民素质教育的一项重要任务。高职院校钢琴教学之改革，是一项综合工程，迫切需要全社会来关注，需要音乐界同仁共同努力方可实现。
注释：
①刊，维权著《钢琴即兴弹奏为什么在我国发展缓慢?》，原载《钢琴艺术》，2003年第1、2期
②魏延格著《有关“即兴伴奏”问题的商榷》，原载《钢琴艺术》，2003午第10期
③黄翔鹏著《先秦音乐文化的光辉创造》，原载《文物分，1979年第7期
④秦序编著《中国音乐通史简明教程》，吉林音像出版社，2001年版
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