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NIIT教学模式改革高职软件人才培养论文
关键词：NIIT教学模式高职软件人才培养
1 NIIT的教学模式
印度IT职业教育之所以成功，得益于它独特的领先世界的教育模式和方法，得益于按市场规律运作的培训体系和学制。
1.1教学方法
在教学方法上，NIIT提出了著名的MCLA方法（ModelCenteredLearningArchitecture）即,即用基于案例的学习方法。MCLA教学法大致可分为四个步骤:第一步，有实际经验的专家示范如何解决实际问题，掌握相关的知识和技巧。第二步，专家和教师提出一个实际生活生产中遇到的问题，引导学员思考，如何来解决问题。第三步，专家和教师提出更复杂的问题，引导学员利用因特网、图书馆等一些资源和途径查询和探索各种相关信息来辅助解答一个复杂的问题。第四步，学员自己运用所学的知识和技能来独立完成一个小型的项目。MCLA教学方法是由浅入、循序渐进的，整个教学实践过程，充分发挥了学员的自主性，以教师为辅，学员在学习时就能参加实际软件订单和软件项目的制作开发工作，使自身能力不断得到增强，能够独立解决复杂的实际问题，一旦毕业进入企业很快上手，成为专业技术人才。
1.2教材
NIIT有自己独立的教材，教材的编写都是由从事IT行业的专家及富有实际项目经验的NIIT教员来编写，以开发项目为背景，用软件开发的方法和流程来解决实际问题。教材针对性强，教材的理论和概念部分都做到了少而精，注重实战练习。教材一般两到三年就会更新，让学员随时掌握IT行业最新动态，新的工具新的技术。
2 教学效果
2.1增加学生的学习兴趣和自信心
MCLA教学法可以从生活中最简单的事情为切入点引发一些问题，然后来解决问题。学员一般都对现实生活中的事情比较感兴趣，容易产生探索求知的欲望。通过教员的示范，学员可以模拟教员尝试着解决问题。经过反复的遇到问题，思考问题，解决问题。每当经过自身的努力，攻克了难题，兴奋就会难以言表，自信满满去迎接下一个挑战，从而形成学习进步的良性循环。
2.2培养学生的能力
NIIT本着培养学员能力的教育的理念，让学员学会学习。首先，培养学员分析问题的能力。当一个问题摆在眼前，如何分析、抓住要点是关键。要学会在自己现有的知识基础上，提出假设，找出突破口。分析问题的能力也是需要多加锻炼的。其次，培养学员思考探索的能力。要解决的问题没有现成的答案，必须靠自己来思考，实践。在解决问题的过程中会运用到多方面的知识，在已有的基础上，拓展知识的广度和深度。第三，培养学员的创新精神。IT行业一日千里，墨守成规没有创新是不行的。NIIT鼓励学员创新，引导学员创新。第四，提升学员的自信心，培养学员的团队协作精神。企业中的项目都是要靠团队来完成。个人如何放正在团队中的位置，如何处理与团队中其他成员的关系是至关重要的。第五，提高学员的应变能力。在项目进行过程可能会遇到意想不到的突发情况，面对突发情况要临危不乱，巧妙应变。应变能力的提高是靠不断的项目实践经验和知识的积累。
3 对高职软件人才培养模式的改革
3.1引入NIIT的教学模式
高职院校的软件培养模式多数为全日制的两年制或三年制，学生的最后半年为毕业实践环节。NIIT的课程分两大系统，职业化教育（GNIIT系统）和高级技术学习（CATS系统）。GNIIT学制为半年、二年、三年至四年，最后一学年是专业实践。专业实践阶段学生要加入企业具体项目的开发。NIIT的软件培养模式比较适合高职的软件人才的培养。因此，引入NIIT教学模式是可行的。但是，目前高职院校教学内容是遵守传统的教学体系，往往造成一些专业课程学时不够，实践不足，学生的各方面的能力还是达不到要求，因此，有必要引入NIIT教学模式。首先，要重新定位高职软件人才的培养目标是软件蓝领，主要从事软件编码、软件测试等工作。要重点培养学生的专业能力、外语能力、创新能力，团队合作能力等各方面的能力。其次，要制定合理的教学计划，改革教学内容，压缩或去掉一些与专业关系不大的课程；加重专业性强的课程改革的分量，适量精简理论课的比重，增加实验课时，加大项目实践的广度和深度。第三，借鉴MCLA教学法，摒弃教师一味的教授灌输，要引导学生自主学习，培养学生分析问题，思考问题、解决问题的能力。
3.2开展与NIIT的合作办学
高职教育除了借鉴NIIT的培养模式，教学方式之外，开展与NIIT的合作办学可谓是一条的捷径。采用NIIT的教学理念、教学模式、教材和课件，借用NIIT的师资，培养高质量的软件人才。合作办学可以采用两种方式：一种是完全采用NIIT的东西，上课的教师都是由NIIT安排，教学方面的事务全部由NIIT负责；另一种是，给学生上课的仍是高职的教师，高职的教师定期由NIIT培训，而教学计划和教学内容及教材则全部采用NIIT。这两种方式都是可行，而具体采用哪一种由高职院校的具体情况而定。在和NIIT合作中，一些问题还是需要注意的。对学生要定期进行检查测试，对于学习困难较大，难以坚持下去的学生可以转到其他班级。对教师也有很高的要求，一个教师不再是只主讲几门课程，而要求必须掌握全部的相关专业课程。对高职院校来说，要保持和NIIT长期、友好的合作关系，应制定双赢的长期合作协议，这有利于学生、学院以及NIIT的发展。
4 改进NIIT教学模式，走高职特色
NIIT教学虽然有非常大的优势，并在软件人才培养方面取得了可喜的成果，其模式也比较适合高职的人才培养的目标。但是高职院校还是需要在一些细节方面做细微的调整。NIIT的课程体系全部都是专业课程，强度比较大。作为21世纪的大学生来说，不光要有专业方面的素养，还必须具备良好的道德素质，人文素质，心理素质。因此，一些公共文化课程要排到教学计划中去。对于NIIT教学内容的拓展也要根据学生的基础与接受能力具体分析，不可一味地求大求全，否则就容易偏离NIIT教育的初衷。NIIT作为培训机构，其最初是针对，社会、学校甚至是企业中有强烈求学愿望的学员，他们是放弃了其它的活动来专门学习软件的。NIIT因此制定的教学计划都是针对他们的。但是现在完全引入的高职院校，高职院校的学生中有小部分学习积极性还不是很高，学校里经常有这样那样的活动，会占据他们的精力和时间；而且，学生在大学生活中会有许多问题，有生活上的、学习上的、心理上的；所以，在教学的同时，适合高职学生的管理也是十分重要的。在考核方式上，如果采用NIIT的教学模块一、教学模块二的在线考试成绩（各占30%）以及ISAS课程成绩（占10%）与期末实践项目成绩（占30%）成绩比例对高职学生的学习情况评价不是很全面，因为在线考试都是选择题，有很大的偶然性。因此，在考核方式上，除了NIIT的考核方式外，增加常规的卷面考试，题型多样化；并且增加上机操作考试，这样就可以对高职的学生的学习作一个客观公正的评价。
参考文献：
[1]王伟杰，王晓燕.NIIT教学探讨[J].中国水运，2008，(7).
[2]杨晶洁.NIIT与高职院校联合办学初探[J].辽宁高职学报，2007，(11).
[3]葛文芹.引入NIIT课程教学后的几点思考[J].中国职业技术教育，2008，(19).
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