借鉴美国课堂教学模式改革高职课堂教学方法的浅论文

借鉴美国课堂教学模式改革高职课堂教学方法的浅论文

　　论文摘要：职业教育质量的提高最终要落实到课堂教学中，因此，课堂教学方法的改革便成为重中之重。本文从国内高职院校课堂情况为基点，通过分析比较美国课堂教学模式，来探讨中国高职课堂教学方法的改革。

　　论文关键词：职业教育 美国课堂 教学方法

　　一、改革高职课堂教学方法是提高职业教育质量的内在要求

　　目前，在高职教育教学改革和研究中，广大教学工作者在专业培养目标设立、课程体系等方面做了许多有益的尝试，获得了大量的成果。新世纪下，在高等职业教育中，学生的能力观也引入新的教育理念，即学生在教学实践中应具备创新能力、实践能力、竞争能力、合作能力与创业能力这五种能力，在该理论指导下，加大教育投入，改革人才培养模式和课程体系等都有利于提高职业教育质量，但职业教育质量的提高最终要落实到课堂教学中，因此，课堂教学方法的改革便成为重中之重，它是提高职业教育教学质量，实现职业教育培养目标的重要手段。

　　二、职业院校学生课堂学习现状

　　笔者在对几所职业院校学生进行的问卷调查与访谈中了解到，40%的学生对课堂内容不感兴趣，并认为教师的讲课内容太空泛，实际应用价值不大。89%的学生渴望个人实践能力的提高。71。5%的课堂教师活动时间超过30分钟，留给学生提问、发言、做作业的时间大约只有12—15分钟，仅占一节课时间的28。5%。

　　以上现状势必会影响教学质量，因此，改革高职课堂教学方法势在必行。

　　三、推进职业教育教学方法的措施

　　鉴于以上情况，我国高等职业教育在教学方法上可合理借鉴美国课堂教学模式。

　　1、重视学生在课堂教学中的主体地位

　　美国强调“个体本位”，课堂上大部分时间让学生自己动手动脑。整节课教师讲得很少，学生思考、动手的时间很多。以学生为中心的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的操作技能，培养了学生独立思考和解决问题的能力。如上文学课，老师布置任务后，同学们就几人一组，分工合作负责，有人查资料，有人整理，有人绘图，有人打字，很快一篇可读性很强的文章就写出来了。

　　2、开展互助型学习

　　美国课堂注重团队合作精神。互助型教学特点是让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。这种学习方式的好处在于不仅提高了学生学习的积极性、趣味性，还锻炼了他们的组织性、纪律性和合作性。 笔者在秘书英语教学实践中，运用此方法，收到良好的效果。比如将学生分组并选定某个感兴趣的课题，例如：秘书接待、组织会议、接听电话等。然后课堂讨论并互相激发，同时教师创造真实地使用英语进行交流的环境。通过这样的方式增加了学生对自己的人生观，世界观的认识，并和更多的人建立起交流关系，从中也看到了自己的力量，增加了自信心。

　　3、授知识的同时，注重实用技能的培养

　　在美国的课堂教学中，纯理论的教学很少，更多的是实际应用技能的培养。课堂上，教师与学生都能充分认识到学以致用的道理。教师经常在课上安排一些角色扮演。例如，老师讲完如何做好接待工作后，在接下来的分角色表演中，学生必须完全进入角色，能够应用所学。实用技能比空洞的理论在美国得到更多重视。

　　中国高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标，这一目标与美国课堂教学与高职的这一模式不谋而合。课堂教学讲究知识讲授和职业能力训练的有机结合，要求学生动手做，知识要融入到做的过程，教师可根据项目训练的需要来讲授。

　　4、融洽的师生关系和愉快的课堂气氛

　　美国课堂上的教学很随意，坐着甚至坐在讲桌上讲课的事也时有发生。很多教师语言风趣幽默，动作夸张，加之一些话题和课堂活动的趣味性，课堂教学通常是充满欢声笑语。学生可以随意提问，无须征得老师同意。就连学生桌椅的布置也各具特色，学生坐姿千姿百态。教学形式寓教于乐，生动有趣。

　　中国高职课堂虽没必要在形式上效仿美国，但和谐愉快的课堂气氛却是应该去追求的。对每一位教师来说，比知识更加重要的，是为学生营造宽松、愉快的课堂氛围，和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，注重学生情感参与，使课堂教学活起来，让全体学生动起来，从而提高课堂效益。

　　四、中国高职教育与美国课堂教学模式的融合

　　美国课堂教学模式尽管优点很多，却也有它的劣势，笔者在经过合理的融合之后，课堂效益有了更大的提高。

　　比如美国课堂教学因过于强调学生在课堂中的主体地位，导致课堂气氛过分活跃，学生过于自由，使学习缺少严肃认真的风气；课堂教学时间常浪费在漫无边际的谈论和毫无目的活动之中，学习效率不高。因此，教师要严格控制好活动时间，另外，要把握好学生讨论主题，避免活动内容偏离主题太远，导致无意义的作业。其次，要重视课堂考核。每堂课都应对学生完成项目的情况及其学习过程中的主观表现（如学习纪律、学习态度、团队精神、创新意识等）进行考核。

　　参考文献：

　　[1]陈瑶.课堂观察指导[M].北京:教育科学出版社,2005

　　[2]李黎浅析中国与美国课堂教学山西高等学校社会科学学报,2006

　　[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003

【借鉴美国课堂教学模式改革高职课堂教学方法的浅论文】相关文章：

借鉴美国课堂教学模式改革高职课堂教学方法11-30

高职院校智慧课堂教学模式论文02-14

动物营养学的课堂教学模式改革论文02-15

高职课堂教学改革探讨11-24

高职课堂教学改革的困难与应对方法论文03-07

谈谈高职课堂教学改革课堂调控策略03-20

高职语文课堂教学改革的三个核心模式12-02

课堂教学改革的困境论文11-22

中国古代史课堂教学方法的改革与探索论文11-22