高职院校大学语文教学的改革与实践论文

时间：2024-08-05 22:00:01 其他类论文我要投稿

高职院校大学语文教学的改革与实践论文

　　论文摘要：高职院校语文教育现状令人堪忧，表现为语文教学不被重视，片面强调思想性而忽略了对学生精神的陶冶，校园文化人文氛围不浓等。因此，大学语文教学应树立以学生为本的教育思想，加强传统文化教育，弘扬优秀的民族文化精神，重视学生语文作业的批改和评语的作用，改革考试方法，使之更适合于高职办学的特色。加强实践教学研究，创设生活情境，培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。

高职院校大学语文教学的改革与实践论文

　　论文关键词：高职院校语文教学教学改革实践教学

　　一、高职院校语文教学现状及存在的问题

　　1.语文教学不受重视

　　大学语文教学对培养高职学生的人文素质、健全人格、思想品德以及对其进行爱国主义教育来说都是非常重要的。但在高职院校，大学语文在各专业中的课时分配明显减少，语文教学不受重视。许多高职学生认为，学不学语文对其专业技术学习和将来的就业并没有多大的影响，有的学生甚至说语文课是可有可无的，语文学科在学生的心目中已经没有地位。

　　2.语文教学中偏向思想性教育，忽略了对学生精神的陶冶

　　大学语文课文中精选的优秀文学作品都具有美的意境与情感、美的形象与语言，能够激发起学生对真、善、美的追求和对假、恶、丑的鞭挞。通过对中外文学名著的学习与鉴赏，能够培养学生的阅读欣赏能力，提高学生的审美情趣和文化品位，培养讲文明、讲道德、有社会责任心的高素质人才。但在目前，高职院校语文教学忽略了对学生精神的陶冶，而只注重分析课文及把握其主题思想，这样就导致学生缺乏想象力和创造力。

　　3.校园文化人文氛围不浓

　　语文教育与校园文化息息相关，具有人文气息的校园文化能产生一种积极的精神力量，使学生在良好的文化氛围中受到熏陶，在潜移默化中提高自身的素质。现在不少高职院校忽视校园文化建设，缺少浓厚的人文氛围。校园文化的匮乏使学生的课外生活得不到充实，达不到在教中学、在学中教，最终实现不了大学语文的教学目的。

　　二、高职院校大学语文教学改革研究

　　1.树立以学生为本的教育思想

　　学生是教育的对象，尊重学生，爱护学生，努力营造一个和谐、融洽的学习氛围是语文教育的前提，帮助学生成人、教会学生做人是教育的任务。在新的语文教育理念下，应该积极引导学生思考，着力组织和激发学生进行研究讨论，激发学生的求知欲，让学生的主动性、创造性得到充分发挥。

　　2.加强传统文化教育

　　优秀的民族传统文化当中蕴含着深厚的文化历史和独特的文化心理特征。历史上，孔子倡导“仁”，孟子进而倡导“仁政”，强调“民贵君轻”；屈原坚持追求国家的兴盛、人格的完美，“虽九死其犹未悔”，这应是每个人的终生追求。屈原的词、杜甫的诗、关汉卿的杂剧等等，其中包含着强烈的爱国精神和忧患意识。通过学习，使学生懂得多元并立、多样共存，是万事万物的自然存在状态，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制约、共同滋长的前提下，求得人类社会的协同发展和持续繁荣。“和而不同”，无论是对处理人际关系或国际关系，还是对活跃思想、清明政治、繁荣学术，都具有无庸置疑的积极意义。大学语文教学在弘扬民族文化精神方面具有独特的优势，即缘文释道，因道释文，可培养学生形成健全人格，树立达观、进取的精神，弘扬民族文化的优良传统。 3.重视学生语文作业的批改和评语的作用

　　教师每学期应适当多留一些语文作业与练习，并认真进行批改，写上恰当的评语和鼓励的话语，这也是人文精神与情怀在教学中的体现。它可以成为师生情感交流与互动的一个平台，从而使学生喜欢做语文作业并对语文课产生深厚的兴趣。

　　4.改革考试方法，使之更适合于高职办学的特色

　　传统考试的一个特点是多题型，如名词解释、填空、选择、简答、论述等，学生需要背很多内容，而听说能力与实际写作能力却得不到突出锻炼，所以我们取消了一些需学生死记硬背的题型，保留了选择题、改错题、写作题(情景模拟)，给出结合社会或校园实际生活的题干，培养学生实际写作能力，并结合平时作业的完成情况。通过以上做法调动了学生的学习积极性，使他们充分重视起每学期的语文作业训练，起到了高职教育所要求的培养学生实际应用能力的作用。

　　三、高职院校大学语文实践教学研究

　　1.创设生活情境，培养学生的创新能力

　　高职语文课程的教学内容应该贴近学生的校园生活，加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。在教学过程中，应注意培养学生的创新能力，在教师的引导下，让学生认真思考并积极参与。可以采用让学生表演话剧的形式，如在讲到老舍的《茶馆》时，可把学生分为几组，让学生根据原著自编自导并扮演剧中的人物。表演结束之后，要求学生评论他们表演的好坏和对剧情以及课文的理解，既让学生在创新中体味了获取知识的快乐，又锻炼了学生的语言表达能力与创新能力。

　　2.加强讲练结合，培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力

　　应改变以往满堂灌的讲授方法，采取讲练结合的方式，在其中穿插进适当的与教学内容紧密结合的练习，做到边讲边练、讲练结合。如在讲到《世说新语》(三则)中《雪夜访戴》中的以行为传精神的特点时，适时地加进让学生试分析《雪夜访戴》中充满诗意境界的三幅画面的相关的练习，在美的享受和愉悦中强化新知。再如在讲到季羡林的《二月兰》时，加进《二月兰》中作者对亲人的怀念表达了怎样的感情和人生意义这样的问题，可以引导学生阅读动人心弦的美文，让灵魂在真挚的感情海洋里畅游。教材中所选课文，流溢出的都是股股真情挚爱，带给人的都是阵阵心灵的颤动，“推己及人”不仅是感情的扩展，更是道德的升华和人格的飞跃。如此无限延展，才真正体现出悲天悯人的博大情怀。尽量使学生对当堂的教学内容能够掌握和吸收，提高学生的文化素质，从而达到培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力的目的。

　　3.注重社会实践，培养学生的实践能力

　　语文教学可与人文素质讲座相结合，如安排宋词系列讲座或外国文学系列讲座等。也可与校园文化活动相结合，如开展大学生辩论比赛、普通话语言基本功大赛、语文知识竞赛等，笔者经常作为此类比赛的评委，学生参与的积极性非常高。也可与学生社团活动结合起来，如组织学生参加文学社，创办文学刊物等。还可与校园文学刊物合作，鼓励学生开办校报、开展大学生假期实践活动等。这些社会实践丰富了学生的阅历，提高了学生的阅读和写作水平，调动了学生对文学的兴趣，也真正实现了语文教学的目标。

　　综上所述，大学语文作为一门人文学科，对高职院校学生的健康成长与人文素质的提高起着非常重要的作用。只要我们每个高职院校的语文教师都能增强社会责任感与对学生的一份爱心，在教学中锐意改革，不断地努力探索适合高职教育特点的实践教学方法，并且在语文教学中始终贯彻素质教育，就一定会为我国的经济建设培养出更多的具有人文素质的实用型人才。

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