大学英语教育改革现实困境与对策论文
摘要：高等院校承担着为国家输送高端人才的艰巨任务，因此大学教育的质量必须因此足够的重视。而大学英语作为大学教育的一门必修课，是每一个大学生都必须学习的科目，足见其重要性。但是近年来的大学教育效果并不令人满意，无论是大学英语的教育模式，还是大学英语的课堂效率等，都不能满足于大学生的教育需求，更无法与教育改革相适应。为此，笔者具体论述了目前大学英语教学的主要困境，并在此基础上提出了相应的解决措施，希望能够对广大的教育工作者或者教育研究人员能够起到一定的帮助作用。
关键词：大学英语；教学改革；困境；对策
英语是一门国际通用的语言，因此，在我国，英语教学从小学开始一直延续到大学。虽然大学生的教育培养更加的具有方向性和专业性，但是每一名大学生走进大学的校门都必须接受的是大学英语的教育培养，可见大学英语在整个大学教育中占有举足轻重的地位。但是长期的大学英语教学模式比较固化，教育思想陈旧，大学英语的教学工作已经不能够满足于大学生的英语需求，进而也无法高质量地完成教学目标。因此，大学英语的教学工作目前陷入了一个困境，如果不进行及时的整改，将会影响高等人才的综合质量。虽然教育界早就意识到了这个问题，也提出了一些进行改革的方案和措施，但是在实际的推行过程中却遇到了很多的困难，要想全面提高大学英语教育的质量，首先需要解决好大学英语教育改革面临的困境。
1大学英语教学改革面临的困境
1.1缺乏明确的教学内容和教学目标
一切的教学工作都必须紧紧围绕着教学的课程标准进行展开，这其中包括课程内容的设定以及教学目标的制定。在现行的大学英语课程标准中，对于大学英语的教学目标具有明确的规定：在英语的教学过程中打开学生的视野，丰富学生的知识，让学生的思维和语言与国际接轨。这简短的几个字，看似简单，实际在落实的过程中却很难达到目标要求。一些高校简单地将大学英语的教学目标制定为能够培养学生进行英语交流和沟通，把大学英语简单的定性为一门进行沟通的语言工具，还有一些大学将大学英语的教学工作视为学生进行学术研讨的一个高度，抹杀了学生学习大学英语的积极性和兴趣，总之，大学英语目前的教学内容有失偏颇，教学目标的设定也与课程标准不相符合。
1.2教学各阶段衔接性不足
我国对于英语的教学工作贯穿于学生求学生涯的各个阶段：小学升初中的考试，初中升高中的考试，高中生大学的考试，大学升研究生以及博士生的考试中，对于英语的检测都是其中一个重要的环节。在各个阶段中，我们国家对于英语的教学成果还是值得肯定的，在各类英语的竞赛和比赛中，中国学生笔试成绩都是十分喜人的。但是，实际上英语的运用效果就十分不理想了。例如，大学英语的教学工作学生们在认真学习之后可以轻松的考过英语四级，六级考试，也能够在期末的检测中得到满意的分数，但是实际上，让这些高分的学生去进行流畅的口语交际，效果却不理想。同时，每一个教学阶段的侧重点又不尽相同，各个阶段的英语教学过程中缺乏一个完整的体系，衔接性不足，导致英语教学工作的整体成绩不理想。
1.3师资力量不足
教师在教学整个环节中起到主导作用，教师教育水平的高低与教育质量的好坏有直接的关系。而目前在一些高等院校之中，大学英语教师的师资力量明显不足，主要表现为以下几个方面：1）由于大学英语是大学教育的必修课，因此大学英语老师的课时量比较大，繁重的教学任务导致大学英语进行进修的机会比较少，虽然一些高校已经认识到了这个问题，定期组织大学英语教师进行国外的交流学习，但是由于大学英语老师的总数量比较多，而学校需要考虑到经费和教学任务等，实际上每个老师的培训时间就很短暂了，有的老师甚至是好几年也不能得到培训的机会，这对于语言教育工作者来说是十分严重的；2）近年来所有的高校基本上都在不断地扩招，学校的学生越来越多了，而实际上的教师总数却没有改变，这也就导致了大学英语教师的总配比额是不足的，因此一些学校不得不进行大班授课，这样一来教育的质量必然会下降。
2大学英语教学改革的对策
大学英语教学改革涉及英语教学的方方面面，从前文的分析中，我们得知传统英语教学存在着教学目标不明确、教学评价体系不完善等问题，因此对英语教学的改革首先应当从这几方面入手。另外，还应该积极促进英语教学转型、发展有特色的英语课程教学等，最终目的是要实现英语学科的与时俱进发展，培养高素质的复合型人才。
2.1明确大学英语教学目标
教学目标的制定一方面能够有效地指导教师本节课的教学环节和教学任务，同时还能够给学生一个明确的指向，便于学生能够明确本节课的教学任务，从而更好地进行学习。随着教育改革的不断深化，学者们对于教学目标越来越重视，国家的中小学以及高中课堂中，教师必须带着明确的教学目标才能够上课。大学英语的教育改革工作可以借鉴这一方法，要求教师一方面研读大学英语的课程标准，一边设计本节课的合理的教学目标，明确教学任务。同时需要注意的是，大学英语课堂上的教学目标不能是形式主意，要真正的能够实现导学、导教、导测量。同时教学目标的制定还需要符合大学生的学情，以及相应的不同专业的学生的专业需求，毕竟大学培养的是专业性的人才，因此在大学英语的教育工作中也要体现出相应的专业性，与学生的所学专业接轨。
2.2完善大学英语教学评价体系
完善大学英语教学评价体系包含了两方面的内容：一方面要完善对学生学习情况的评价体系，另一方面要完善对教师教学情况的评价体系。教学评价作为教学过程中的重要环节，是对学生学习情况的检验，同时也是教师发现自身教学不足的有效手段。一个完善的教学评价机制，能够为英语教学的健康发展提供保障。另外，针对教师教学情况的评价也直观重要，对提高教师教学的积极性具有重要意义。为此，高校应当制定科学合理的绩效工资体系，改善大学教师流失的现状，为大学英语可持续发展提供动力源泉。同时，学校可采用职称评定等措施，提高教师科研的积极性，促使高校英语教学能够更加科学、理性。
2.3加强教师队伍建设
全面加强英语教师团队的建设，是提高大学英语教育质量，全面落实大学英语教育改革的一个核心和关键。师资力量的提升关乎教学的整体水平，因此高等院校应该划拨专业的经费，定期组织相应的英语教师进行教学研讨、教育培训以及相应的出国进修等。英语的教学工作不同于其他的教学工作，它不能够单纯依靠理论的支撑，更多的时候需要相应的语言环境和语言氛围，因此，进行教师的出国进修和学习是非常有必要的。尤其是语言的词汇等都在不断变化，一些老教师也需要不断进行学习，活到老学到老、才能活到老、教到老。如果英语教师忽略了语言的培训，那么大学英语的教育改革也就形同虚设了。
2.4促进大学英语转型
目前，大学英语教学中英语课程通常作为其他学科的辅助课程，英语学科的重要性未能得到充分体现。因此，促进大学英语转型，促使大学英语向着专业化方向发展十分必要。为此，应完善和优化英语教学体系，突出其学科的重要性，确保其与其他学科能够处于平等地位，构建科学的英语教学体系。明确教师的专业教学意识，让教师拥有专业的身份，提高教师教学自信感和使命感，促使教师能够以更加积极饱满的热情，投身于大学英语教学工作。
2.5发展特色英语教学
就我们现阶段大学英语教学的现状而言，不同类型的大学其英语教学的侧重点也有所不同，重点大学英语教学的侧重点在于学术英语教学，英语通识教学处于辅助地位。而一般大学的英语教学则以通识教学为主，学术英语只作为专业性课程。因此，大学英语教学的发展，应当结合高校自身的实际情况，着力发展有特色的英语教学。
2.6重视英语的口语交际和运用
英语实质上是一门语言，更是一种交流和沟通的工具，学生只有流利地运用了英语，才能实现英语教学的第一个目标。因此，在大学英语的教学过程中应该淡化语法和词汇的学习，提高交流和运用的能力。课堂上教师应该给学生创造出更多的英语交际的机会，组织学生在课堂上大胆自信的用英语进行交流。已经有了一定英语基础的大学生进行基本的沟通应该是不成问题的，因此建议大学英语课堂应该是全英课堂。当然课后，教师也可以组织一些相应的活动，给学生创造进行口语交际的机会。
2.7聘用外教
中国式英语一直是我国英语教学的一个弊端，中国学生在英语发音中总会不自觉的带有中国的汉语强调。因此，在任用国内英语人才进行英语的基本知识教学的同时，大学还应该聘用相应的外籍教师，一方面外籍教师的发音更加的标准，有利于学生学习标准的英语发音，另外一方面外籍教师对于英国的民俗和风情等更了解，可以在课堂上进行知识的拓展和英国风情的介绍，这样学生在不知不觉中就开拓了自身的视野，传统死板的教学得到了开阔视野与提高交际两者的有效融合。最后，外籍教师授课能够激发学生的学习积极性，学生的内在潜力被激发起来，学生的学习效果自然而言就会有明显地提高了。
3结束语
综上所述，目前大学英语的教育改革迫在眉睫，高校的大学英语教育改革确实存在着一定的困难，但是教育工作关系到国家的兴旺发达，人才的培养关系到国家的整体素质的提升，广大的教育工作者，尤其是高校的管理者，需要从目前大学英语教育的现状出发，结合本校的实际特点，切实地加强教师团队的建设工作，进行多种多样的教育教学研讨，努力开拓新思路，培养新模式，让大学教育工作真正的能够达到课程标准的基本要求，争取为社会为国家培养更多的高端人才。
参考文献：
[1]崔刚,马凤阳.大学英语教学研究的现状、内容与原则——以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为参照[J].中国大学教学,2012(2).
[2]殷和素,严启刚.浅谈大学英语通识教育和专门用途英语教学的关系——兼论新一轮大学英语教学改革发展方向[J].外语电化教学,2011(1).
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