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在课程共享中寻求集团学校的共生共荣论文
课程是实现育人目标的重要载体，教育集团应努力探索国家课程校本化实施的方式与途径，积极构建具有集团特色和学校特色的校本课程体系。迎园教育集团成立于2015年，由迎园中学、迎园小学、新成路小学、练川实验学校四所学校组成。集团以上海市新优质学校迎园中学为龙头，按照“平等互助、优势互补、突出创新、共同发展”的原则，积极探索实行教育公平与促进教育均衡发展的途径。两年来，集团通过内部研修合作平台与专家指导资源，切实提升了各校教学的有效性，实现了集团内的共生共荣。
一、顶层设计，构建特色课程群。
在顶层设计上，集团围绕上海二期课改精神，在激烈讨论后达成共识：集团的共享课程必须为学生提供丰富的学习经历，重视学生的学习经验，在体验、感悟、实践等方面创造条件；课程应该引导学生改变学习方式，学会自主探究、合作交流；课程要坚持以德育为核心，遵循“行在知前，知行统一”的德育原则；集团可以挑选最符合条件的课程先行先试，然后分期分批陆续推出。
集团集四所学校之合力，根据学生的年龄特点，遵循教育规律，倾力打造以人文素养培育为核心的“迎园教育集团人文空间实验室”课程群。它是一个实体与虚拟云平台相结合的高端实验室，能解决集团内不同学校学生学习中的诸多困难，也可以促进各学校课程的改革和教师的专业发展，起到普及、交流和辐射作用。
“迎园教育集团人文空间实验室”课程群的建设涉及四大板块：经典研读与文化传承、历史理解与公民责任、国际视野与文明对话、艺术体验与创意表达。集团根据不同年级学生的特点，循序渐进地设置课程。以经典研读与文化传承板块为例，各个学段有不同的学习目标、课程内容，如1——3年级学生的学习目标是阅读经典绘本和传统启蒙读本，养成每天阅读的习惯，能利用多种渠道拓宽阅读面，掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法；4～6年级学生的学习目标是阅读中外儿童文学作品和经典名著，会借助常用的语文工具书阅读古诗和简短的文言文，具有独立阅读的能力，学会摘记和写读书心得，能初步理解、鉴赏文学作品；7——9年级学生的学习目标是阅读中外经典名著，在阅读中注重情感体验，学会独立思考，能鉴赏文学作品，并写出有质量的评析文童。
二、借助集聚效应，组建优质课程库。
集聚效应是一种常见的现象，在知识管理中也存在，通过这种效应，可以在某种程度上对组织中的知识传播和共享起到一定的控制作用。集团在课程建设中遵循“合而不同”的原则，在集团成立之初就开始挖掘各校的课程优势，形成了一定规模的优质课程群，其中有四十多门课程。
例如，“引导学生学会阅读”是迎园中学一直以来探索的课题，为此学校编撰出版了2册《走向无师自通的语文课》校本阅读教材，并在集团内进行推广。之后，阅读教学成为整个集团的特色课程，有3所学校相继开发相应的校本课程，成功搭建了9年贯通的线上阅读平台。迎园小学的“小小机器人”课程，以学校“科技苑”为学生活动的重要阵地，以“创想机器人”科技社团创建为基点，通过“制作机器人”‘机器人进我家”“机器人运动会”等实践活动，不断深化课程的科技创新内涵。练川实验学校虽创办不久，但其课程设置已初具雏形，他们将足球、空手道作为体育特色校本课程，申报为上海市体育特色项目和体育传统项目布点学校。由此，集团内的优质课程越聚越多，课程库的资源愈加丰富。
三、整合资源，建立共享课程链。
为了扩大优质课程受益面，进一步打造丰富全面、品质上乘的特色课程群。集团组织教师游教、学生游学，来拓展师生教与学的经历。例如，唐老师是迎园中学的科技教师，他的魔方课深受学生欢迎，兄弟校的学生也渴望能上到这门课。在集团教师游活动的推动下，自20xx年起，唐老师在每周三下午，担任迎园小学的编外教师，为学生介绍魔方知识，传授快速变换魔方的技能。每学期末则是学生游学的集中时段。20xx年，“练祁垂髫快乐游学”一年级课程嘉年华活动在迎园小学举行。在集团各校的配合下，教师团队精心设计了闯关类、游戏类、体验类三大主题共12项的游学课程项目，并在课程中融入了学科性和趣味性，从而吸引了一大批家长主动报名担任该课程的志愿者。家长们有的担任领队，有的维持纪律，有的负责联络，有的扛起了摄像机。家长在全程参与了活动后，纷纷表示集团学生游学活动意义非凡，让课程形式更加丰富多样，使学生共享集团优质课程，提高了学生的综合素养，他们希望集团以后能多开展类似的活动。除了学生的课程共享外，集团内的教师培训课程也实行共享制度。集团组织主题培训，并建立教师群。例如，在暑期中，集团会精心设置课程，集中进行教师培训，提升所有成员校教师的教学水平。具有多样性、差异性和选择性的学习内容，帮助学生学会了自主选择，改变了学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主地学、合作地学。此外，集团学校的互动合作也带动了教师的共同成长，最终使学生获益。
四、绿色评价，体现科学课程观。
集团以上海市中小学生学业绿色指标体系为标准，启动集团内部教育质量综合分析和保障体系建设项目，坚持评价统一，内部审核，持续改进。通过绿色评价，集团形成了“检测依靠技术，结论源自证据，分析产生转变”的行动模式，让管理、教研、教学架构转移到科学的评价上来，引导教师更好地遵循教育规律，引导班主任更加客观地面对班级里的每一个学生，形成实施素质教育的良好保障体系，推动了教育管理、教学研究、教学行为的转变。此外，集团还确立了“迎园教育集团未来学生发展核心素养指标”：培养全面而有个性的合格公民，为今天的学生成为“立身以正之善良公民、立志致远之终身学者、立功为国之业界精英”而准备。
经过多年的实践，集团积极参与课改实践，以问题为导向开展工作，收获了不少成果，如数学教学研究APP、语文阅读素养培育、英语平台架设、微视频在数学教学中的应用研究等。
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