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农村学校教学资源库建设的思考论文
一、教学资源库建设资源从何而来
由于各种原因，在农村学校，一些教师用的都是从网站上下载的一些资源，不可否认，这些资源在很大程度上可以帮助教师上好每一堂课，但是，这些资源良莠不齐，有高质量的，也有质量很次的。我们在实际教学中常常会碰到这样的情况，某一个教语文或者数学、英语的老师，说在某一个网站上找到了一个很好的课件，这个课件很适合他的思路，制作很精美，但是，由于技术原因，或者需要注册，或者需要收费，他下载不下来，不得已而退而求其次，找一个并不是非常满意的资料完成教学任务。有时候，老师会利用各类教育光盘，这些教育光盘都是由专家组成的团队共同完成的，非常权威，光盘上的内容很丰富、很精彩，但是，放到农村学校，可能基础性东西比较少，拔高性东西比较多，课堂容量比较大，如果完全按照这个授课，学生可能会接受不了，囫囵吞枣。因此，在建设学校教学资源库时，应该切合学校实际，将这些内容进行整合，组成团队。这个团队由学校领导、信息技术专业人员、一线科任教师组成，在教研室的组织下进行集体备课，对这些优秀的资料加以删减，形成有地方特色的、切合实际的教学资源库，然后存入资源库中，实现资源共享。
二、充分发挥农村教学资源库的作用
教学资源库的优越性是显而易见的，建设切合学校实际的教学资源库，是顺应信息社会发展，也是教育信息化发展的必然趋势。但是，任何事物都有两面性，如同一把双刃剑，一方面，教学资源库的建设大大减轻教师的劳动量，把教师从冗繁的备课、制作课件、写教案的过程中解放出来，有更多时间和精力设计课堂教学和组织学生学习。另一方面，不可否认，学校建设好了的教学资源库可能使个别教师得到“完全解放”，不再花精力仔细备课，完全变成拿来主义，反正资源库中有的是课件，有的是习题，有的是教案，导致所教内容不成体系，学生的知识框架难以架构。因此，学校应该加大督查力度，实行校委会成员推门听课制，了解教师课堂教学质量，严格教学常规管理。
三、学校如何积极发挥引领作用
学校一直都在大力倡导使用多媒体教学，态度是宁可让这些设备用坏，也不能让这些设备放坏。但是在实际教学中，不少教师认识不到位，改革创新意识不够，墨守成规，习惯了一支粉笔、一个黑板教学，对多媒体的使用钻研不够，花费的精力不足。学校安排了很多公开课，但是，一节公开课下来，在评课过程中，大家听得最多的点评就是“使用了多媒体教学，课堂容量足，信息量大”，似乎使用了多媒体教学就是很大的优点，用多媒体了，只是课堂容量足，是在很直观地演示，没有真正发挥出多媒体的优势。因此，学校应该反复要求，要求教师勤总结，积累各种经验，并将这些总结或者反思硬性收集起来，对比并查找可能存在的问题与不足，促使教师学习、熟练应用现代教育技术，并将这些考核逐一记录，作为评优、聘任的一项依据。
四、提高教师的教育技术能力是关键，如何高效开展校本教研是摆在我们面前的现实问题
学校的硬件资源具备了，条件改善了，但是教师的个人素质和使用水平有待更进一步提高，有的学科，教师经常使用，使用起来得心应手、游刃有余，而有的学科，教师很少使用，或者换言之不怎么用。部分教师缺乏训练，对多媒体操作不熟练，在使用过程中或多或少存在这样那样的问题，如有的教师在自己的电脑上制作演示文稿时用的版本2010，但是拿到教室使用时，因为教室电脑上安装的软件是2003版本的，导致不能播放，一节课所有内容和计划都因不能播放而打乱，当找到专业人员进行指导后，一节课已经过去十几分钟，浪费了一堂课宝贵的时间。因此，我们应该着力加大校本教研力度，以教研促教改，在平时校本教研中，加大培训力度，慢慢领悟教育信息化理念。培训内容以应用为主，我们不强求每一位教师都掌握很专业的知识，都会编制很专业的课件，但是，一定要让教师会使用计算机，知道常用的软件能实现什么功能，会使用多媒体进行教学，能够收集和整理成适合自己所教学科的素材和资料，让学校建设的教学资源库与自己的教学融为一体，构建高效课堂。“教而不研则浅，研而不教则空”，学校要积极开展校本培训及教学研讨，多方面促进教师边学边用，为课堂教学服务。总之，教学资源库建设是一个循序渐进的过程，不可能一劳永逸。只有我们在建设过程中慢慢总结、及时反思，细细感悟，静下心体验，我们建设的教学资源库才能不断得到改进，教学水平才能持续提高。
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