探讨中职学校的经典诵读活动开展方法论文
摘要：随着职业教育的发展, 如何在提升学生专业技能的同时提高学生的人文素养, 成为中职教育的热点问题。由于《新课标》中提出了中职学生要积累经典的要求, 越来越多学校把经典诵读引入了校园。为落实“立德树人”的根本任务, 我校积极推行经典诵读推广活动。本文列举了经典诵读活动在我校开展的形式与所取得的成效。我校开展经典诵读活动两年以来, 学生在品读经典的过程中浸润心灵, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 也为学生搭建了一个展示自我的平台, 在提高学生的阅读量、提升学生道德素养方面取得了较好成效, 从而推动了我校文化和学风建设。
关键词：中职; 经典诵读; 形式; 成效;
1 经典诵读活动开展的背景
在这个信息量爆炸的时代, 人们的精神世界空虚, 找不到文化的立足点, 各种社会问题层出不穷。由此必须“回溯源头, 传承命脉”, 重振中国文化的自信力、培养全面发展的人才。随着职业教育的发展, 越来越多中职学校意识到了经典诵读的重要意义, 于是一批有识之士率先在教育界掀起了经典诵读热。
《新课标》中明确要求“学生要精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品, 教师应激发学生诵读的兴趣, 培养学生诵读的习惯”, 引导学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧”。因而加强中职学生经典的积累是新课改理念的要求, 更是时代赋予的神圣使命。
综合现有文献资料可以轻易发现, 当前基础教育以及高等教育阶段对经典诵读的重视程度更高, 而中职学校对经典诵读的涉及很少;其次, 研究者多集中在研究其价值、对学生人文素养的作用等, 但是对提升的方式方法以及推动经典诵读活动的途径涉及不多。
基于以上思考, 本文列举了诵读教材校本化、诵读课程优化、学生组织推广、活动载体四个活动开展的途径, 让学生直面经典、积累背诵, 从而获得传统文化的熏陶, 让融汇在经典中的智慧以及健康的价值观与世界观植根于他们心中, 为学生的职场生活打好人生起步的根基。
2 经典诵读活动开展的形式
(1) 诵读教材校本化。很多中职的学生在小学、初中的求学生涯中成绩普遍不太理想, 传统教育对学生的作用甚微, 他们对经典作品读得少、背得少、积累得少, 在他们身上缺失了很多优秀传统美德的传承, 这是人文素养欠缺的表现。基于这样的学生情况, 我校以实践“文化与素养并重”为切入点, 制定了适合我校学生的经典诵读读本与各种活动方案。
首先, 本读本分为六大部分, 分别是“文明礼仪交校人知识篇”“班规”“古典诗词”“古典文献”“现当代诗歌”“现代散文”。其中前两部分为学校文化知识, 结合了学校行为规范学习和专业部的专业介绍。其余部分由必读、选读两类组成, 必读部分需根据诵读进度进行诵读, 选读部分可根据班级或学生个人情况有选择性地诵读。以第三部分“古典诗词”为例, 共选编了6个单元, 分别是诗经、楚辞、汉代诗歌、魏晋南北朝诗、唐诗以及宋元明清及现代诗词。在《诗经》章节中, 节选了《关雎》《子衿》《桃夭》《风雨》《野有蔓草》《击鼓》《无衣》《采葛》《黍离》《蒹葭》《七月》《采薇》《鹿鸣》, 共13篇, 其中5篇为必读篇目;其次, 本读本还详细规划了诵读时间, 共分为4个学期完成。每学期诵读时间为第1~18周, 第一学期的前四周每天安排诵读, 每周有5个诵读内容单元, 之后每周安排不少于两个时间段诵读。
(2) 经典诵读课程化。经典诵读活动少不了读, 我们的做法是首先让学生熟读成诵, 再做到回味义理, 更高的要求才是出口成章, 因此在经典诵读教材编写完成后, 学校开设了经典诵读课。
俗话说:“一年之计在于春, 一日之计在于晨”, 学校组织学生充分利用早读的时间开设修身晨读课, 该课时间共20min。要求学生做到以下几点: (1) 全体学生按时参加早读课; (2) 做好课前半分钟整理, 桌面整理到位, 一心一意聚气凝神; (3) 诵读时身体坐姿端正, 双手紧握诵读读本; (4) 运用丹田之气, 放开声音, 以最饱满的情绪状态投入诵读。
其次, 为了让学生对这些诗文的内容进行消化理解, 打造区别于以往的“不一样的诵读”, 在每周一和周三的晚修期间加设了经典诵读本抄写课程。这样的读与写的课程, 使学生在潜移默化中就提升了自身的人文素养。
(3) 经典诵读社团化。在中职学校里, 有着各种各样的学生社团, 我校也成立一个名为“传诵经典”的社团, 这更有助于学校更好地开展经典诵读活动。本社团是以学校为带头人, 指导老师有语文教师以及艺术类教师, 社团的主要成员为在校一、二年级的学生。
(4) 经典诵读平台化。为了让学生将经典诵读融入生活与学习中, 我校为学生搭建了许多活动的平台。活动的形式多种多样, 比如:通过“经典伴我校园行”系列实践活动, 举行班级经典诵读比赛、个人诵读比赛、国旗下的讲话、舞台剧表演, 硬笔、软笔书写经典比赛等。开展这些活动, 充分调动了学生的积极性, 真正做到了寓教于乐。同时, 学生在活动中收获了成长的喜悦, 在诵读声中快乐成长, 也培养了学生的团队意识, 全面提升了人文素养。
3 经典诵读活动的成效
“九层之台, 始于垒土”, 提高学生的人文素养并非一朝一夕就能做到, 需要的是长期的坚持和努力。学生在品读经典的过程中浸润心灵, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 也为学生搭建了一个展示自我的平台, 在提高学生的阅读量、提升学生道德素养方面取得了较好成效, 从而推动了我校文化和学风建设。
(1) 树立自信心。诵读活动初步实施时, 许多学生不太积极响应。然而经过一个月的坚持, 一些微妙的变化就出现了:随着背诵的篇目越多, 学生出现了小小的成就感, 有的还暗自与同学比赛。于是便出现了你追我赶的学习局面。第一个活动月结束后, 大部分同学都能背诵《诗经选篇》, 许多初中阶段最怕背文言文的同学如今张口即来《诗经》。学生更是把在活动中获得的自信与干劲, 延伸到专业课的学习上, 学习状态普遍提高。
(2) 促进良好习惯养成。经典诵读活动使学生受到了文化熏陶, 同时也帮助了学生养成良好的行为习惯。学生在学习了经典文化之后, 自身的言行也受到了诗篇中的优秀的思想的规范。渐渐地也学会了遵纪守礼、言出必行、尊重师长、合作探究, 这对于一贯“怕读书”的中职生来说, 无疑是一种进步。以前在校园里经常见到一些不和谐的现象, 如大声喧哗、不遵守纪律、见到老师不问好、随意插队等也大大减少。
4 结语
“经典润泽心灵, 诵读激发情感”。随着职业教育的发展, 我们更加注重在提升学生专业技能的同时提高学生的人文素养。当然, 通过经典诵读活动提升学生人文素养, 这不是一朝一夕就能促成, 期间需要很多的日积月累。因此在往后的教育教学中, 我们还要将经典诵读活动进行到底, 充分利用中华民族优秀的经典文化浸润学生心灵, 从而全面提升中职生的人文素养, 使学生成长为符合现代企业用人需求的高素质劳动者。
参考文献
[1]王振华.中职语文教学开展国学经典教育的实践探索[J].学周刊, 2016 (27) :26-27.
[2]赖立湖.语文教学中的国学渗透[J].才智, 2016 (14) :89.
[3]郭爱琴.浅谈中职语文教学中的国学渗透[J].卫生职业教育, 2015, 33 (9) :57-58.
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