针对中职学校学生管理的论文
摘 要：伴随着我国经济的不断发展，职业教育学校开始成为当今社会人才的有力提供者，备受我国教育界的关注。随着中职学校的发展，中职教育管理已经趋于成熟，但是学生的管理工作仍然存在着诸多的问题。本文主要分析了中职学校学生管理存在困难的原因以及相应的管理模式，旨在为中职教师提供丰富的管理方式，为中职学生今后的工作奠定基础。
关键词：中职学校；学生管理；问题；对策
中职学校是为我国培养实用型人才的学校，因此与传统学校相比更加注重学生的实践能力以及专业技术的学习。为了更加有效地为我国社会培养技术型人才以及实用型人才，我们必定需要在其日常学习中加以管理，避免问题学生的出现，营造良好的学习气氛。
一、中职学校学生管理存在问题的原因
1.学校学生学习目的不同
中职学校与其他的普通中学之间存在一定的差异性。学生的来源较为特殊，一个班级中的学生可能来自于不同的地区，无论是学习基础还是生活习惯都存在着一定的差异。因此在日常的学习和生活中难免会出现冲突以及矛盾，这些矛盾长时间存在，就会影响到学生的学习，再加上学生个人学习背景以及社会阅历之间存在差异，导致了学生集体管理困难的现象。具体表现为学生学习目的不同、集体意识较差，意见不统一，问题学生出现等。
2.学生家庭环境不同
家庭环境也是问题学生形成的主要原因之一。具体地讲：首先，一些学生家庭经济困难，不得已才选择了中职学校，这样的学生本身对中职学校存在着抵触心理；有的学生是为了找到一个好工作，到中职学校的目的只是学习一技之长，在学习的过程中注重对技能的学习，而对于文化课程则表现得较为懒散。其次，有一部分学生是迫于家长的意愿来到中职学校学习，本身并没有明确的奋斗目标，管理过程中存在困难。
3.学生素质较低
中职学生中有一部分学生是由于中考失利才选择了中职学校，因此文化素质较同龄人低，这也导致了很多时候教师的管理难以收达到理想的效果。有些学生还存在着叛逆以及抵触心理，给教师的班级管理工作加大了难度。
二、中职学校学生管理策略
教学质量是一个学校的生存之本，而学生则是教学中的主体。只有学生学习效率高，学校的教学水平才会提高。因此，怎样对学生进行管理，不仅是班主任的事，还是整个学校的事。
1.加强班级学生自我管理
中职生一般都处在十四岁至十八岁的年龄段，都还是青涩的青少年，有的还稚气未脱。因此，中职学校学生的自理能力普遍较弱。学校要培养学生的自理能力，加强学生的自我管理。在这个过程中，学校应该有专业的教师对学生进行生活辅导和心理辅导，保证学生在逐渐独立的过程中健康成长。
2.培养学生干部的核心力量
班主任应该充分放权，培养学生干部的组织能力。在教学中，班干部的管理相当于“市场”，而教师的管理就属于“国家”。“国家”应该简政放权，充分发挥“市场”的调节作用。学生干部在对班级进行管理的过程中，不仅培养了的工作能力，树立了威望，而且增强了班级的凝聚力。
3.灵活的班级管理制度
教师在面对一群处于叛逆期的学生时，想要搞好班级团队建设，就离不开灵活的管理制度。在传统的管理制度中，教师只看结果，不理会原因及过程，有时会出现不公平的现象。这会对学生造成心灵上的打击，使学生对班级的归属感减弱，对教师的信赖度降低，从而给教师管理带来一系列困扰。因此，建立一套灵活的、人性化的班级制度是非常必要的。教师在管理班级的过程中需要给学生多一些鼓励、多一些夸奖，从而使学生获得成就感，这样班级的凝聚力才会大大提高，对学生的管理也不再是问题。
中职学校学生大多还是青少年，思想不成熟，容易冲动犯错误，不仅会给教师教学造成困扰，还会耽误学生自己的前程。做好班级管理工作不仅对教师教学质量的提高和学校管理水平的提高有重要影响，而且还会帮助学生解决问题，帮助学生重新认识自己。中职学校培养的是专业能力过硬、社会适应力强的新时期技术人才，培养方案面向的是产业链的中高端，而不是普通生产车间。为适应国家的培养要求，提高中职学校的教育水平，教师应越来越重视学生的班级管理工作，促使教育教学改革不断深化。
参考文献：
[1]田甜.提升中等职业学校班级团队凝聚力的研究[D].福州：福建师范大学，2013.
[2]陈盈.中职学校班级管理中人文关怀的探究[D].长沙：湖南农业大学，2013.
[3]樊珍会.中等职业学校学生非正式群体的特征与教育管理对策——以四川省水产学校为例[D].成都：四川师范大学，2013.
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