光纤通信课程改革初探论文

光纤通信课程改革初探论文

　　一、目前高职“光纤通信”课程存在问题

　　1.1符合高职特色的“对口”教材欠缺

　　目前的各级高职院校选用的光纤通信教材，主要来自以下几个方面：一是借用通信类重点本科院校同类教材，结合本专业人才培养方案的要求，适当删减和增加内容而成；二是由不同高职院校专业课教师联合出版的教材；三是使用由专业课教师编写的讲义。这些教材共同特点是：知识的系统性较强，内容全面，但是理论知识和技能训练比例不当，侧重理论讲授，忽略技能训练培养，高职教育的特征没有从根本上体现出来。

　　1.2缺乏实践理论的支持，课程内容存在不足

　　由于教材编写人员缺少对行业企业的的深入调查研究，针对职业岗位或岗位群的专项能力的分析不够细致和深入，教材内容缺少实践理论的支撑，出现重复或脱离实际、岗位能力针对性不强等时有发生。

　　1.3教学方法单一

　　由于教材内容设置未突破重理论轻技能的限制，富有高职特色的内容结构体系难以形成，新的教学形式、教学方法、教学模式没有充分应用，知识传授仍未摆脱以教师为主导的羁绊。

　　1.4与教材内容配套的实践内容缺失

　　实践内容建设在高职教育中应占有非常重要的地位，由于各校实践条件存在差异，实践教学难以形成严格统一的标准，内容繁杂，教学规范性较差，实践教学教材内容与岗位能力要求不对应，教材建设普遍不够重视等，已成为制约高职人才培养的薄弱环节。

　　1.5传统教学内容与相关职业资格

　　证书制度缺乏有效衔接“双证制”是目前大多数高职院校基本要求，也是职业教育的特色所在。而目前光纤通信教学实践教学内容不足，造成学生获取部门颁发的职业资格证书比例较低。

　　二、改进思路

　　2.1教学内容

　　参照通信类相关行业技术领域的职业资格标准，改革本课程的教学内容，根据企业发展需要和完成目标职业岗位工作任务，确定本专业学生需要掌握的知识、能力、素质要求，依此选取对应的教学内容；最后由专业建设指导委员专家按照课程目标和工作任务要求，确定具体课程内容和要求。针对现有通信类教材重理论教学轻实践训练，重知识传授轻教法引导的问题，本课程做了相应改革，以SDH光传输系统为例，教材的内容与实际工作情境相结合，将教学过程通过四个具体的工作情境实现。

　　2.2教学方式、教学方法与手段

　　(1)与通信企业、行业深度合作，借鉴企业、行业的培训方法和手段，以项目为导向，以任务为驱动，形成以“岗位任务驱动型”教学方法。①教材任务模块化的构架依据通信行业的岗位任务和职责，以具体任务模块的形式组织教材内容，明确具体任务要求和目标。使学生获得任务后就明白学什么，怎么学。②实训内容分层次每门课程中的实训内容以模块化形式呈现，每个模块即教学的核心。实训的要求是步步递进的关系，即分层。③模拟岗位职业能力形成以任务驱动的方式进行模拟岗位能力要求，以模块任务形式分配给学习小组，小组在完成实训操作同时提高不同成员协作能力，最后不同小组交流讨论。

　　(2)文献专题研究在实际教学过程中开展文献专题研究性教学，让学生初步掌握光纤通信的基本概念、基本理论基础上，了解光纤通信的最新发展状况。该方法打破了单纯依靠理论授课教学方法，对其自探究学习能力的提高有很大帮助。

　　(3)仿真软件学习光纤通信课程理论基础复杂，涉及多学科内容，新知识、新技术更新快，教学中涉及数学知识难以理解等问题，利用仿真处理，则使上述问题变得直观、简单、形象。将Matlab软件使用引入光纤通信教学。该软件将课程中抽象的概念和理论用直观的图形演示，大大提高了学生理解和掌握课程内容的能力，提高教学效率。

　　2.3实验、实训方面

　　(1)校内开展的实验。在实验环节中，主要采取教师演示实验，每个学生自己设计和动手实验。实验内容包括光纤参数的测量，光纤损耗和色散的测量，光有源和无源器件的测量等。这部分实验覆盖光纤通信的基本理论和基本参数，增加学生感性认识，提高学生的学习积极性(2)校外的实践。学校定期组织师生到实训现场实习，结合实际工作情景，加深对所学知识的理解掌握。(3)其他手段。定期组织学生积极参加技能大赛，提高学生应用所学解决问题的能力，加快学生从知识型向实用技能型的转化。

　　2.4课程评价

　　采用行业企业专家、校内督导、同行评价及学生评价相结合的方式进行，评价如下：

　　(1)制定与职业能力配套的学生能力鉴定方案。采用百分制，实行“双考”模式，即“过程考核”与“结果考核”相结合，突出对学生实践能力考核。其中“，过程考核”占40%，“结果考核”占60%。平时考核包括：学生的职业态度、课堂答问、平时作业（含实验报告）等。职业态度占平时成绩的20%，课堂问答占平时成绩的20%，平时作业占平时成绩的60%。

　　(2)采用学生、小组和教师三方评价结合的体系。学生自评内容主要包括课堂问答、职业态度、实验报告；小组互评和教师点评相结合；平时作业主要由教师点评。

　　三、结论

　　光纤课程建设和改革是一项系统的工程。为了提高高职院校培养学生质量，光纤通信建设可以通过更多的途径综合进行，比如增强实践技能，进一步强化校企合作，培养学生实践能力和创新能力等。

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