理实一体化下纳税实务课程的改革论文

理实一体化下纳税实务课程的改革论文

　　理实一体化，即理论与实践的一体化，是一种基于工作任务、以行动为导向的综合化、系统化的新型教学模式。这种教学模式不同于传统教育，克服理论与实践相脱节现象，突破固定的先理后实或先实后理，而是理中有实，实中有理，“做中教”、“做中学”，根据职业培养目标设定教学任务，师生互动，教学环节相对集中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，以设定的工作过程为导向，师生共同参与，边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，激发学生的学习兴趣，突出学生职业能力和专业技能的培养。课程组经过多年实践研究和深入探索，总结了《纳税实务》课程的特点，分析了教学存在的问题，探索通过创新教学理念、优化教学内容、更新教学方法、完善实践教学体系、注重“双师型”教师的培养等途径将理实一体化教学模式应用到高职会计专业《纳税实务》课程的教学中，以提高该课程的教学质量和教学效果。

　　一、《纳税实务》课程特点

　　1.专业性、可操作性比较强。《纳税实务》内容包含增值税、企业所得税和个人所得税等税种的基础知识及纳税申报相关知识，这门课的可操作性比较强。2.教学内容随财税政策的变化而改变。我们国家的市场经济改革正在不断深入，所以相关的法律法规政策也在不断完善当中。3.课程知识点非常多而且内容也缺乏乐趣。涉及法律的知识都是相对来说比较枯燥的，不像别的科目会有很多故事情节，法律条文容不得半点错误和马虎。

　　二、《纳税实务》课程教学存在的问题

　　课程教学目的不明确。高职院校《纳税实务》课以培育高素质的会计专业应用人才为主要教学目标，这门课的教学目标坚持两个明确的目标才行：一是让学生们掌握扎实的税收书本知识，同时会操作一些基本的核算技能；另一方面必须让学生们利用所学知识解决实际的问题，让知识为我们的生活服务，提供便利。但是就目前的实际情况来看，有一些高职学校的此课程教学的主要目的比较模糊，不是很明确。2.教材内容有一些相对滞后。《纳税实务》课根据国家权力机构制定面向全国实施的税收法律法规等，税法执行既涉及国家的财政收入，也涉及纳税人税收负担，立法层次高，覆盖面大，牵涉面也比较广，这是客观存在的事实，另外我国的税制每年都在进行逐步的改革，也在不断进行各种修改，为此门课程的教材选定造成了一定的难度。3.教学方法不多，教学手段相对比较落后。《纳税实务》是实用性相当强的课程。传统的教学都是以教师与教材为中心的教学方法，教师处于绝对的权威地位，学生只是被动接受老师的灌输，不能提出自己的个人见解，压抑了学生的自由表达能力。

　　这样的教学方式不能培养学生们的怀疑能力，不能提出创新的想法，不能为国家提供高素质的应用型人才，同时师生之间不能平等交流，无法建立稳定和谐的师生关系，这些必须引起学校和教师们的高度重视。4.实践教学的体系需要完善。《纳税实务》课普遍存在过于重视理论知识、轻视实践和操作力倾向。此门课程的教学过度依赖教材，教师只是讲解书本知识来向学生传授专业知识。实践教学的环节不是很受重视，实践教学方案不够系统，不能让学生们获得实践能力的真正提升，另外也缺乏督导机制，实践缺乏科学性。5.教师们的业务以及综合素质还需提升。此门课程的教师大部分都是大学毕业后没有经过社会实践就直接走上了教学岗位，不能很好地体会到在实践环节需要面对的一些细节，教师实践经验的缺乏必然导致学生们在实践环节不能得到很好的辅导，教师只有自己拥有“一桶水”才能给学生“半桶水”，高职税收专职教师只有不断进行业务培训和到基层单位去实践，才能不断提升自己的业务本领，为学生提供最好的教学服务。

　　三、《纳税实务》课程教学改革措施

　　创新教学理念，树立明确的教学目标。《纳税实务》课程以培养高素质的会计专业应用型人才为宗旨，综合培养学生的税务会计核算能力和涉税事务处理能力，采用理实一体化教学模式，做到理中有实，实中有理，“做中教”、“做中学”。我们通过课程教学使学生了解我国现行税收法律体系的构成，掌握各个税种的纳税人、征税对象和税率及其有关规定，重点掌握各个税种应纳税额的计算、核算方法及纳税申报方法，培养学生具有扎实的税收理论及相关知识和实践能力以及正确分析、解决涉税事项的能力，以满足社会对财经工作者在税收方面的需求。同时针对不同基础的学生，我们还制定了有差异的教学目标。2.按照真实业务流程设置教学内容，不断进行教材建设。课程目标明确以后，综合企业会计岗位职能需求，按照基于工作过程的真实业务流程设计教学内容，以涉税业务的工作领域为依据，工作流程为主线，将财税理论知识与涉税实务技能分解嵌入到各学习情境中，做到工学结合、理实一体。另一方面，课程组已经编写了《纳税实务》理实一体化教材，近几年来，课程组也开发了该课程资源，比如课程PPT、课程标准、实训指导书、作业习题库、案例库等。3.改革教学方法，采用现代化信息教学手段。第一种是启发式教学法，使学生爱学。破除传统的教学方法，采用启发式教学。第二种是案例教学法，使学生乐学。案例教学重视学生的主体性、主动性、自主性发挥。教学中通过教师精心设计教学案例，以案例引导教学，让学生运用掌握的理论知识分析思考和讨论案例中的各种疑难问题，促使学生的思维不断深化。第三种是讨论式教学法，使学生有成就感。该种方法主要用于课程中的难点和重点问题。

　　如对一些税收政策法规难以把握和难以理解的问题，组织听证讨论，将学生分为几个小组，就教师提出的问题进行深入辩论，然后由每个小组代表汇报讨论结果，最后由教师做总结发言。另外，我们运用现代化教学手段，不断建立和完善《纳税实务》课程教学软件、多媒体教学系统和挖掘多媒体网络教学资源。4.完善实践教学体系。首先，课程组围绕学生必须具备的技能设计每学年实践的环节，制订可行的实践教学计划；其次，增加税法实践教学的比例；然后，我们还探索形成了纳税实务基本技能实训、岗位业务实训、综合实训和企业顶岗实训等实践教学内容体系，对于纳税实务综合实训，课程组还编写《纳税实务》仿真模拟实训指导书，在2015级会计专业《纳税实务》课程综合实训中进行应用，效果良好；最后，我们加快税务模拟实验室和实习基地的建设力度，确保实践项目的有效进行。5.注重“双师型”教师的培养。学校要培养理论知识和实践能力都比较强的毕业生，那就需要拥有高素质的老师，需要教师的专业知识和实际操作技能都要非常优秀。教师只有努力提升自己的业务素养，考取相应的职称资格证书，积极寻找机会到基层单位去实践，磨炼自己的综合业务素质，才能让学生学到真本领，去应对当今社会激烈的竞争。随着税法改革的不断进行和社会的飞速发展，《纳税实务》课程建设与改革是一个永久的课题。要使理实一体化的《纳税实务》课程改革卓有成效，创新教学理念、优化教学内容、更新教学方法、完善实践教学体系、注重“双师型”教师的培养的改革措施就得不断进行，以不断提高课程教学质量水平和教学效果，更好地适应经济社会发展对高素质会计技能型人才的需求。

　　参考文献：

　　[1]王艳利.纳税实务[M].天津:天津大学出版社,2015.

　　[2]李晓红,谢晓燕.高校税法课程教学改革研究[J].会计之友,2010,(10).

　　[3]陈小娟.高职会计专业税法课程改革探索[J].经济与社会发展,2011,(5).

　　[4]闫建军.高职税法课程教学改革探究[J].教育与职业,2011,(8).

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