《机械制造基础》课程教学改革与实践论文
关键词：机械制造基础论文
针对《机械制造基础》课程的特点,分析了《机械制造基础》课程普遍存在的问题和教学现状,在教学过程中本着必须、够用的原则,从《机械制造基础》省级精品课程教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了不断的教学改革探索与实践,取得了理想的教学效果。
高职《机械制造根底》课程的设置大都是参照本科人才培育形式，在教学方式上大局部仍以课堂讲授为主，在教学内容上与企业消费严重脱节，理论教学与理论教学分离不严密，这就使得培育的人才难以满足现代企业的用人需求。
依据教育部《关于全面进步高等职业教育教学质量的若干意见》中培育高素质技艺型特地人才的请求，我们对《机械制造根底》课程停止了一定的变革，探究了将工学分离、校企协作的产品作为课程载体，采用工作过程为导向的教学形式，以培育学生的职业才能为中心，采用精密化人才培育手腕，对课程的理论和理论教学形式停止变革，获得了良好的效果。
新课程变革的指导思想
我院以教育部《关于推进高等职业教育变革创新引领职业教育科学开展的若干意见》为指导思想，加大课程建立与变革的力度，加强学生的职业才能，变革教学办法和手腕，融“教学做”于一体，强化学生才能的培育。我们以教育教学观念更新为先导，以才能培育为主线，以专业理论技术为根底，以顺应岗位职责为目的，以培育学生的创新肉体和理论才能为重点，对重点课程停止变革，以期实在进步教育教学质量，对高职机械类专业的变革与建立起到推进作用。
《机械制造根底》课程教学变革的条件
本课程经过多年的建立与积聚，曾经具有较为完善的软硬件教学资源和条件。（1）理论条件。曾经针对我校的办学定位和人才培育目的主编了高职高专“十一五”规划教材《机械制造根底》（冶金工业出版社，2009），优质的教材是课程研讨的良好基石。（2）理论条件。《机械制造根底》课程现可以运用的实训场地1.2万平方米，具有多台普通车床、数控车床、立式铣床、摇臂钻床、万能外圆磨床、线切割机床、各种齿轮加工机床等。（3）网络条件。各教学楼均有多媒体教室，学院有计算机房与校园网相连，具备了展开网络教学的条件，学生可应用互联网停止课程学习。
改造课程教学大纲
在高等工业院校，《机械制造根底》是一门综合性技术根底课，在教学方案中是机械类各专业必修课程之一。它的作用是使学生理解常用金属资料的性能，根本控制金属资料加工工艺的.根底学问，为学习其他有关课程及日后从事机械设计和制造方面的工作奠定必要的金属工艺学根底。
《机械制造根底》内容冗杂，前后逻辑性不强；课时少，任务重，为在有限的时间内完成教学任务，到达预期的教学目的，可对教材内容恰当删繁就简，以“必需、够用”为度，强调综合性、适用性、发明性。以培育学生的职业才能为主线，以现有教材为参考，分离实践、灵敏运用，精选授课内容，突出重点、简化难点，并减少理论推导，注重实践应用，使教学内容变为易被学生了解和控制的课堂言语。例如，盘绕机械加工工艺办法，可将教学重点放在“机械加工工艺规程的制定和工艺尺寸链”、“典型零件的加工办法”等章节上。我们对“加工质量”章节做了大幅度删减，防止了堕入纯理论教学的误区，通知学生一些能指导消费的结论即可，防止了学生因本章节篇幅长、难度大而对后续重点章节的学习产生畏惧心理。
变革教学办法和手腕
《机械制造根底》课程既有较为普遍的理论学问，又是一门理论性较强的课程。如理论学问缺乏，学生就很难从原理上控制有关的学问，做不到触类旁通；如缺乏理论环境，学生就很难了解笼统的加工制造理论。
（一）对教学办法停止变革，激起学生的学习兴味
讲好绪论课 《机械制造根底》的“绪论”课，要向学生讲述本课程的研讨对象、内容、特性、学习办法与请求等，要使学生对该课程内容体系有较深的理性认识，从而有章可循，减少学习的自觉性；还要引见这门学科的开展史及对社会革新产生的宏大作用、我国机械工业的现状及国内外先进制造技术和工艺程度，协助学生认识学习这门课的重要性和肩负的任务，从而激起学生学习的动力。此外，可采用启示式和互动式教学法，教员有目的、有预见地给学生设置疑问，让学生带着问题听课，引发学生考虑。由于工艺理论和工艺办法的应用灵敏性很大，即便在相同的消费条件下，也能够采用不同的加工办法，到达相同的目的。因而，如学生已控制了一定的工艺学问，可布置一些工艺性的作业，让学生分组停止课堂讨论，提出各种计划，教员最后汇总，剖析各种计划的优缺陷，开阔学生的思绪。对一些较简单、学生了解较全面的教学内容，可采用让学生自学或让学生上台讲课的方式，改动学生被动听课的状态，从而增强学生学习的盲目性和主动性。
采用现场比拟教学法 现场比拟教学法是培育学生工程理论才能的重要办法。理论教学与现场教学分离，处理了学时少、内容多的矛盾，有利于学生对相关学问的吸收和稳固，使学生认识到，不是数控机床就一切都比传统机床好，而是数控机床在高精度、曲面加工和多工序统一上有优势。例如，讲授传统CA6140普通车床与现代数控车床的现场教学，可应用实验室的车床，让学生理解到了机床每个局部的内部构造，机床的规划、传动、构造、支配；刀具类型、用处、构造特性、车削用量的选择，夹具当选用通用规范夹具与设计非规范夹具的目的，零件加工乃致延伸零件装配等内容。这样，将多个教学内容有机地融为一体解说，及时恰当地引导学生将理论与理论相分离，能在较短的教学时间内处理在课堂上单凭教员口授与板书以至多媒体等无法或很难讲清的内容，如两种机床的区别，本钱、效率、精度和两种加工机床合适加工哪些外表等，从而补偿理论教学的缺乏。
主线贯串教学 本课程包含内容多，掩盖面广，理论性、综合性强，一些学生学习时感到比拟单调、笼统、难以了解，学习积极性不高，严重影响了教学效果。要克制艰难，进步教学效果，课堂教学是关键。为了能让学生及时应用所学学问，教员应提早引导学生从机械设备设计制造的实战观念动身，明白机床、刀具、夹具和零件加工及装配和质量保证这个贯串在整个教材中的主线。为让每个学生都参与到理论中来，应真正做到在教员的引导下贯串主线，学生学有所用，教员和学生共同研讨，用学为所用的教学思想激起学生的学习积极性。
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