景观设计类课程教学改革探讨论文

景观设计类课程教学改革探讨论文

　　摘 要：景观设计类课程具有较强实践性，传统教学模式不能满足高校应用型人才的培养要求，通过教学改革，将实践教学贯穿在课程学习中，培养社会所需的应用型人才。基于此，主要对景观设计类课程教学改革进行研究，总结在教学中怎样更好地提高学生的专业素质。

　　关键词：景观设计; 实践教学; 教学改革

　　景观设计类课程是环境艺术设计专业的核心课程，随着学科的发展也越来越受到人们的重视。生态文明的提出和建设，对景观设计的行业发展和专业教育是一个机遇，又是一次挑战。对于民办院校而言，如何使景观设计类课程教学体系和教学模式更加完善，更加实际，培养符合社会需求的景观设计人才，是目前课程教学中面临的一项重要任务。

　　1 课程教学现状与问题研究

　　1.1 学生基础薄弱 环艺专业的学生大多是艺术考生，具有较强的美术基础，但其理工科知识较欠缺，在进行专业课学习时，其设计能力和思想相对较弱。设计作品脱离实际，缺乏工程学原理、文化内涵。

　　1.2 教学方式存在不足 课程常采用理论教学为主、实践教学为辅的教学方式。在教学中以教师为中心，先进行设计类课程理论学习，然后学生进行作业设计。教学过程中理论与实践成为两个模块，学生设计过程中缺乏设计思想，拿来主义严重，在提高学生设计能力上效果欠佳。

　　1.3 教学条件限制 课程学习过程中，教学实训条件欠缺，设计制图室容纳人数有限，教学实践的安排多以教室进行制图。

　　2 景观设计类课程教学改革研究

　　2.1 突出重点，改进教学方法

　　2.1.1 内容合理，突出重点 根据本专业人才培养方案和学生的实际情况制定切实可行的教学目的。课程内容的设置应由浅入深、由易到难、循序渐进。教学过程中根据教学目标应有所侧重，使学生能够掌握基本的景观设计理论知识，了解当今的设计理念，对景观有深刻的理解，具有较强的实践能力，能够理论联系实际，做出体现工、艺、文结合的设计作品，学生在学习中对于重点掌握的技能能够达标。

　　2.1.2 敢于尝试，改进教学方法 善于运用现代教学手段，丰富课堂教学内容，加大课堂信息量，调动学生的积极性。多媒体教学直观高效，尽力优化案例，增加学习兴趣，把理论附于案例中教学，让学生感受更深，接受效率更高。在教学中尝试采用如下方法。

　　(1)专题式教学。课程分为课堂教学案例，应具有一定的典型性和真实性，能直观地反映本环节课程的内容，可以是景观设计优秀作品，也可以学习周围环境的典型案例。在对优秀作品和经典案例讲解时，教师应分析设计过程，了解其设计构思，引导学生从功能、结构和艺术形式等方面理性地深入分析设计，体会其设计究竟好在哪里，以及如何学习优秀作品的设计思维和设计手法，从而培养学生设计研究的精神。

　　(2)考察调研教学。单纯的课堂讲授，无法使学生对景观设计有切身的直观感受。因此，在课程中增加考察调研教学环节，组织学生参观调研，名胜古迹、公园绿地、街头广场和居住区等，体会景观，感受空间，认识植物。提高学生的感性认识和学习兴趣。

　　(3)模拟情景教学。在学生完成设计作业后，加入模拟情景教学环节，即模拟设计方案汇报场景，让学生扮演相应的角色，主动上台汇报所设计的方案，配以电脑演示和展板图册。在汇报之后积极鼓励并引导其他学生对方案提出自己的看法，与教师一起对方案进行点评和讨论。把课堂转换为以学生为中心，整个过程从设计到汇报发挥主观能动性，体现实际项目的训练过程。

　　(4)强化实践教学环节。鼓励学生利用寒暑假去设计单位实习，参与实际的设计项目，充分学习从项目洽谈、资料收集、规划设计、方案汇报到施工管理等方面的知识，培养学生的系统设计能力和团体交流、协作能力。在实践过程中发现问题，总结设计经验，提高自己的综合能力。推荐优秀的景观设计作品参加相关的设计竞赛，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，加深对专业的认识。

　　2.2 加强实践，培养学生的专业设计能力 景观设计课程涉及艺术、文学、工程技术、地理、植物等多种学科，综合性较强。教学中尽可能丰富相关内容，拓展学生知识面，发挥学生的能动性，在教学中激励其查阅和搜集相关学科资料完成作业。加强实践作业量，注重设计过程。逐步培养学生的设计能力。

　　2.3 重视应用专业软件进行设计的能力 计算机辅助设计已成为景观设计必须掌握的能力，在我们进行设计制图过程中，计算机辅助设计有很多的优点，在课程学习中，平、立、剖面图，效果图以及图册的排版，都要求我们设计者应该掌握基本的设计软件，结合我们专业的需要，AutoCAD、Photoshop、3Dmax等绘图软件在专业学习中都有明确的要求。在景观设计中，要求学生掌握手绘制图的能力;同时，也要求学生掌握计算机制图的能力。结合所学的景观设计理论，综合运用所学的软件工具和技巧，绘制简单的景观设计图。

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