油气集输工程实验教学标准化改革思考论文

油气集输工程实验教学标准化改革思考论文

　　摘要：以重庆科技学院“油气集输工程”课为例，针对课程实验教学中存在的问题，进行了实验教学标准化改革，形成了实验教学标准化模式，即教学内容的标准化、教学方法的标准化和考核方式的标准化。通过标准化实验教学改革实践，实现了学生由“被动走”到“主动走”的转变，全面提升了实验教学质量。

　　关键词：“油气集输工程”；实验教学改革；标准化

　　“油气集输工程”是我校油气储运工程专业重要的专业必修课。随着油气储运工程专业招生数量增多以及实验教学任务逐年增加，“油气集输工程实验”既面临实验仪器设备不足、实验教师教学任务重等问题，又面临学生动手能力训练不够、实验教学方法传统、实验考核方式落后等问题。如何强化学生的实验动手能力培养，不断提升课程实验教学质量是当务之急［1，2］。我们针对“油气集输工程实验”进行了改革尝试，形成了实验教学标准化模式，在油气储运工程专业2011级、2012级“油气集输工程实验”课程进行了教学实践，取得了较好效果。

　　一、油气集输工程实验教学存在的问题

　　（一）实验仪器设备不足

　　受实验教学条件的限制，“油气集输工程实验”只开设了石油产品凝点、倾点测定和原油乳状液制备、鉴定、破坏实验等4个必做实验。石油产品凝点、浊点试验器台数少，在石油产品凝点、倾点测定实验中，只有少数同学可以动手操作，大部分同学只能观看实验。还有部分实验由于缺乏仪器设备，只能安排演示性实验，实验教学效果大打折扣，学生的动手能力得不到应有的训练与提高。

　　（二）实验教师教学任务重

　　目前，油气储运工程专业本科生在校人数近600人，而专职实验教师只有2人，都是近5年入校的青年教师。实验教师不仅要负责专业教学、科研实验室常规管理和教学工作，而且还要负责石油与天然气工程综合训练基地的石油工程、油气储运工程等专业的实训课程，教学工作任务十分繁重。

　　（三）学生动手能力训练不够

　　受实验课程附属于理论课程传统思想的影响，学生对实验课不重视，应付了事。在长期的油气集输工程实验教学中，我们发现很多学生的实验预习报告盲目照抄指导书，做实验时看别人做，实验结束后抄同学的实验报告。即便自己动手做实验的学生大部分也只是“照方抓药”，按部就班地照老师说的做，知其然而不知其所以然。随着专业招生人数增加，实验单批人数多，更多的学生只能看实验，学生的动手能力和创新思维能力得不到训练。

　　（四）实验教学方法传统

　　传统的“油气集输工程实验”多采用以教师为主、学生为辅的传统教学方法，即理论课教师先在课堂上进行理论知识的讲授，学生再进入实验室进行实验。在实验过程中，实验教师讲述实验原理、仪器使用、操作步骤等相关要求，然后演示实验，学生“依葫芦画瓢”完成实验，编写实验报告［3］。在整个实验过程中学生一直处于被动状态，基本上是教师单向的“填鸭式”灌输的实验教学模式。这种死板的教学方法，学生对老师的依赖很强，不利于学生积极性的调动，难以锻炼学生的实践创新能力。

　　（五）实验考核方式落后

　　“油气集输工程实验”的成绩评判主要以实验报告成绩为主。在报告评阅过程中，以报告规范性、整洁性、正确性为主要评分标准。这种单一死板的实验评价方式，造成学生不重视实验，应付实验，相互抄袭实验报告，甚至为取得成绩更改实验数据。这种考核方式不利于激发学生的积极性，不能满足对学生实践动手能力培养的要求。

　　二、油气集输工程实验教学标准化

　　标准化始于现代化的工业生产，将其应用于“油气集输工程实验”教学中可以很好地解决目前实验教学所遇到的问题，有助于提升实验教学质量。实验教学标准化是以实验指导书为纲领，实行三个标准化：一是教学内容的标准化；二是教学方法的标准化；三是考核方式的标准化。其中，教学内容的标准化是基础，教学方法的标准化是实现途径，考核方式的标准化是保障，三者相辅相成，是有机联系的整体。实验教学标准化可以保证学生享有最优化的知识来源，并能迅速提高实验教学水平和人才培养质量［4，5］。

　　（一）教学内容的标准化

　　要构建“油气集输工程实验”教学标准化体系，必须首先做到实验教学指导书的标准化。因此，需要按十要素的标准重新编写实验指导书，不仅要体现实验的实际情况，而且应具有较强的可操作性。先由实验教师按照实验操作步骤应规范、统一的要求，对实验考核细化等方面进行初稿编写。初稿完成后，由专业课程负责人和任课教师共同对初稿进行讨论，确定该课程的标准化实验指导书。

　　（二）教学方法的标准化

　　在确定课程标准化实验指导书的基础上，还应对教学方法进行标准化，只有这样才能有效提升实验教学质量。标准化实验教学方法的重心由传统的教师讲授实验为主转变为学生自学实验为主。标准化实验教学方法是：学生在课前从网上查阅标准化实验指导书、实验操作视频等资料进行实验预习，提交预习报告，只有预习考核合格后，才能进入实验室。进入实验室后，教师不再重点对实验操作进行讲解和演示，而是集中讲解实验仪器原理、强调实验安全。学生根据自己的预习及老师讲解的实验原理等知识进行实验。当实验操作达到考核标准时，学生可以申请操作考核，考核通过后提交实验报告，取得实验成绩。在标准化教学方法中，教师主要对实验预习考核、实验操作考核以及实验报告考核等环节重点把关。

　　（三）考核方式的标准化

　　考核是标准化实验教学中非常重要的一个环节［6，7］。考核标准化即完全按标准化实验指导书的考核要求进行考核。“油气集输工程实验”考核由预习考核、操作考核、报告考核组成，重点是实验操作考核，该项考核成绩占总成绩的比重不低于40%。（1）预习考核。预习考核是检验学生预习情况的重要手段。学生在课前查阅资料进行预习，通过预习考核后进入实验室做实验。预习考核包括对实验原理和方法的理解、实验仪器操作、实验注意事项等方面。通过预习考核环节来引导学生自学实验，调动学生做好实验的积极性。（2）操作考核。操作考核是实验考核的重点。学生的实验操作达到考核标准后可申请操作考核，考核小组由任课教师和实验教师共同组成。根据实验内容差别，学生按一人一组或多人一组进行操作考核。实验操作考核重点是仪器使用、操作技能、实验观察和记录、实验现象分析以及实验初步结果等方面，并严格按照标准化实验指导书的考核评分标准来执行。（3）报告考核。通过操作考核后，学生进行数据分析处理，完成思考题，独立完成并按时提交实验报告。报告考核的重点是数据分析、处理、归纳总结以及书写能力等方面。

　　三、实验教学标准化改革效果分析

　　2015年我们分别对油气储运工程2011级和2012级部分学生抽样进行了“油气集输工程实验”教学标准化改革无记名问卷调查。本次调查共回收调查表165份，其中：2011级回收了68份，2012级回收了97份。调查结果显示：96%以上的学生认为实验教学标准化改革后自己的动手能力、自学能力有不同程度的提高；94%以上的学生对实验教学标准化改革后的实验教学方法、考核方式比较满意。在调查中我们还发现，在实验教学标准化改革前，绝大部分学生实验前不进行实验预习，只有10%的同学进行了实验预习。进行实验改革后进行实验预习的同学达到了95%以上，学生只有认真预习才能通过预习考核。综合以上调查结果发现，“油气集输工程实验”实施标准化改革后，通过教学方法、考核方式的改革，增强了学生的动手能力和自学能力，有效提升了实验教学质量和水平。

　　四、结语

　　“油气集输工程实验”教学标准化通过对传统的教学方法和考核方式的改革，使学生不能看实验、混实验，必须进行认真预习和操作，通过考核取得实验成绩。实验教学标准化的实施不仅提高了实验教学的地位，而且很好地解决了课程实验教学中存在的问题，有效提升了实验教学质量和人才培养质量。同时，实验教学标准化的实施还完善了课程实验教学评估体系，通过考核结果来对实验教学效果进行评价，为教师的授课提供反馈信息，有利于指导以后的教学工作。

　　参考文献：

　　[1]柏俊杰，张小云，吴英.面向工程应用的工程光学教学改革与实践：以重庆科技学院工程光学课程为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（13）.

　　[2]苏堪华，龙学渊，官正强，等.大石油工程实验教学内容改革探索：面向工程实践能力培养[J]．重庆科技学院学报（社会科学版），2014（4）.

　　[3]尹向东，张新林.“卓越工程师”背景下《计算机网络》实验课程教学改革与实践[J].湖南科技学院学报（社会科学版），2013（4）.

　　[4]丁锋.标准化在实验教学创新中的应用探讨[J].现代商贸工业，2009（17）.

　　[5]方方，王松涛，闫建国，等.以标准化教学方式为载体提高解剖实验课教学质量[J].中国高等医学教育，2012（9）.

　　[6]蒋平.关于改进实验教学方法的一些思考[J].石油教育，2011（5）.

　　[7]杨运鑫，唐良宝.全程性多样化开放式实验考核方式研究[J].华南理工大学学报（社会科学版），2007（3）.

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