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关于互联网+下字体设计的教学改革的研究分析论文
摘要：字体设计是平面设计课程体系中的基础和重要组成部分，字体设计的教学能否与时俱进，将直接影响平面设计学生的专业能力水平。本文分析了职业院校传统字体设计教学过程中存在的问题，并结合教学实际，对“互联网+”时代背景下字体设计的教学改革进行了探究。
关键词：职业院校；字体设计；互联网+；探究
字体设计是一个对创意与创新有较高要求的设计领域。“互联网+”时代的到来，为字体设计的教学改革带来了机遇，也带来了挑战。如何将“互联网+”巧妙嫁接到字体设计的教学中，优化教学过程，提升教学质量，已成为职业院校字体设计专业教师需要探究的课题。
一、传统字体设计教学存在的问题
(一)教学方法相对单一
在学习新知环节中，字体设计的教学往往采用讲授法，即教师将新知识讲解灌输给学生。学生认真听课做笔记，被动地接受。在这个过程中，学生的课堂主体作用没有得到充分体现，教师的引导者角色没有得到实践。
(二)教学资源固化、滞后
目前，字体设计课程的素材来源多是教材提供的图片，以及专业课教师的补充，更新缓慢，利用率低，学生参与度不高，影响了学生自主学习和创新能力的发展。
(三)实战项目相对脱节
设计风潮变化迅猛，字体设计的教材内容很容易滞后，跟不上当前的流行趋势，满足不了客户更高的要求。此外，目前职业院校字体设计的项目脱节性较严重，与行业及市场互动极少。(四)评价的专业性有限目前评价的三个维度——自评、互评和师评因评价标准与市场实际的要求有差别，导致评价的专业性有限，不能准确体现学生学习效果的现实意义及水平。
二、“互联网+”思维下职业院校字体设计教学改革策略
(一)互联网+教学，让教法更加灵活
要解决目前职业院校字体设计课程教学的实际问题，教师可利用互联网+课堂，探究升级版的“翻转课堂”。翻转课堂与传统授课方式不同，它将学习与练习的地点颠倒，采用学生先课下自学，再课上练习的教学模式。教师可在课前将要学习的新知识、需完成的任务进行提炼，连同相关的微视频、典型案例链接等资料打包发到班级作业群，学生自行下载，讨论研究，整理思路，解决问题。课堂上，教师根据学生分享的作业情况进行点评答疑，对重难点进行梳理总结，强化学生的理解和记忆。在此基础上，教师再下达实战任务，引导学生在新知识的基础上练习和创新。这种方式充分发挥了学生学习的主动性，并丰富了课堂的知识量，提升了课堂的延展性。
(二)互联网+资源库，让资源活起来
利用互联网+资源库，字体设计的教学资源库不仅可以更加丰富多样，还能及时更新，为学生的学习提供了更多的保障。以专业或班级为单位，建立共享的QQ空间或云盘，由学生和教师共同监管(学生为主，教师为辅)，每位学生都可以浏览访问、下载素材。需要补充的素材，经管理员审核通过后即可上传。管理员做好上传记录，为教师进行过程化评价提供依据。例如，学生周末逛街时发现了一个门头的字体设计很有意思，便可拍下照片，连同自己的感悟，发送给管理员。管理员审核通过后，上传到资源库中，并进行信息登记。任课教师根据学生提交素材的频率、数量和质量等多个方面，对学生进行相应模块的过程化评价。通过这种方式，不仅让学生适应了碎片化的学习，还让资源库有了“源头活水”。
(三)互联网+项目，让实战与时俱进
利用互联网+项目，教师可根据课程进度，将合作企业或专业网站上的合适的实时项目引入到课堂，转化为课堂实训项目。例如，在进行英文字体设计训练时，教师从专业设计站“猪八戒网”上将正在征稿的“未来互联网概念汽车Airbird英文logo设计”引入课堂。项目的真实性与时效性、客户真实的设计需求、诱人的奖金，充分激发了学生的设计热情。而且，项目页面中会显示已提交的作品图样，学生可据此来分析自己的水平定位，做到知己知彼、心中有数，也为日后自己查漏补缺提供参考。
(四)互联网+评价，让评价更加专业
互联网+评价的专业价值体现在两方面。一是“互联网+”贯穿了字体设计的各个环节，为过程化评价提供了真实、生动的依据，而且在这个过程中，教师与学生的互动充分，反馈及时，大大提升了教与学的效率。二是互联网+评价可方便地引入第三方评价，即企业评价。检验职业教育效果最有发言权的是市场和企业。因此，在评价环节中，通过与企业建立互通平台，邀请企业对学生的最终作品进行评价。这样，不仅学生可以对自己的专业水平有更全面和准确的认识，教师也能对当前的教学效果有清晰的把握。
三、结语
如何在复杂多变的互联网浪潮中找准切入点，将字体设计的教学做出特色做出成效，还需广大职业院校的字体设计专业教师结合自身的人才培养目标、学生情况、课程标准、教学条件等，进行因地制宜地探索与尝试。借助“互联网+”，我们的字体设计课堂定将更加有趣，学生学习的积极性更高，教师教学更加得心应手，教学成果更加显著。
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