课程改革网络技术论文

课程改革网络技术论文

　　一、模块化项目教学法的基本理念及本课程改革的目标和总体思路

　　模块化项目教学法是理论结合实践的一种教学方法，它以岗位任务为依据，首先明确要达到的技能目标，再将课程内容分解成若干个教学模块，然后确定每个模块所需的理论知识和技能要求，最后采用任务驱动法组织教学实施。模块化项目教学法的本质是以就业为导向，以培养学生实践动手能力为主线，以符合职业教育规律的一种优化的实践教学模式。课程改革目标：实施以工作过程为导向的模块化项目驱动式的课程改革模式，突出能力本位，彰显职业教育特色，以提升学生综合素质为目标，科学设计教学内容，建成理实一体化的综合性课程。课程改革的总体思路：以典型工作任务组织教学，从分析工程任务与实施工作过程入手，构建专业人才培养所需要的智能结构，明确人才培养规格；整个课程规划以培养“组态控制技术”的职业实践能力为主线，设置几个学习模块，然后采用任务驱动法组织实施教学。

　　二、课改的具体措施

　　（一）选择工控组态软件

　　目前，国内外的组态软件种类较多，虽然不同类型的组态软件在设计界面各有特色，但是在软件编写、调试运行等原理方面都是相似的，它们都能和常见的、不同厂家的控制设备进行通信。MCGS是北京昆仑通态自动化软件科技有限公司研发的一款全新组态软件，具有安装速度快、稳定性高、通用性好、易于掌握等特点，自投入市场以来一直受到用户好评。加之目前全国和省级职业技能大赛大多采用MCGS（或MCGSE）组态软件，因此，我们选用MCGS组态软件作为讲授对象。

　　（二）改革课程内容

　　我院对相关专业的毕业生进行了为期5年的跟踪和调研，根据毕业生的就业岗位、岗位工作任务及所需的职业能力，与多家用人单位共同制定了工控网络技术的课程标准，实现了课程标准与职业标准的无缝对接。结合专业人才培养方案和课程大纲，我们将工控网络技术课程内容划分为4个模块，每个模块就是一个典型的项目任务，教学活动则围绕完成该任务而展开。在教学过程中始终坚持以学生为主体，实践为核心，理论作支撑的教学理念，使学生在完成项目任务的同时，也顺利完成理论知识的学习。

　　（三）改革教学方法

　　为了实现工控网络技术课程改革目标，我们对传统的教学方法进行了以下改革。

　　1.任务驱动任务驱动教学法是一种先进的教学方法，与传统的教学模式不同，它主要以解决问题、完成任务为主，进行探究式学习，变被动学习为主动学习，每位学生都能根据掌握的知识和自己对问题的理解，提出自己独特的解决问题的方案。任务驱动教学法非常适用于工控网络技术课程教学实践，学生在教师的指导下，围绕表1中4个模块中的某一任务为教学活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对所学知识的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的过程中，不断产生成就感，激起求知的欲望，进而培养出动手能力强、勤于思考、开拓进取的职业素养。

　　2.现场教学我们与相关工厂企业加强校企合作，安排学生到企业亲自感受和体验工厂的真实环境，教师则结合工厂的工艺和设备开展现场教学活动，使学生感到平常教师传授的知识不是空洞的说教和无用的东西，而是能够实实在在解决工厂实际问题的，是有用的。这样可以实现教学内容与企业生产的无缝对接，能够增加学生学习的兴趣和动力，并有效提高教学质量。另外，本课程也可以在校办工厂和模拟工厂生产的车间开展现场教学活动，同样能获得很好的教学效果。

　　3.系统仿真表1中的4个模块所涉及的系统较为复杂，学校本身的实验实训条件有限，还受到学时的限制，所以我们可以采用系统仿真的教学方法。仿真实训既可以在课内进行，也可以在课外由学生独立开展。工控网实训室安装了MCGS运行环境仿真软件，平时的理论课安排在工控网实训室上，对以上模块中的内容简单介绍后可紧接着进行仿真，通过直观的仿真结果，能帮助学生理解项目的控制要求和工作工程，提高他们的学习兴趣。

　　4.以赛促改工控网络技术课程改革还得益于安徽机电职业技术学院和电气工程系的领导对职业技能大赛的高度重视。我院在几年前就成立了PLC协会，该协会为院系参加各类比赛培养了大量的优秀学生选手；同时，学院定期举办电子设计制作大赛和各种其他比赛，形成了以赛促教的大好局面；还积极组织优秀学生参加全国大学生电子设计大赛和全国、省内职业院校技能大赛，这些大赛都有力地促进了工控网络技术课程的改革。

　　（四）改革考核方式

　　工控网络技术是一门实践性很强的课程，因此不能再用一张试卷定成绩的考核方式，而应加强对学生学习的过程考核，即在平时完成4个模块项目的学习过程中，对每个子项目都进行考核。考核分为理论考核和实操考核，理论考核采用口试或笔试的方式，实操考核采用上机操作和实物演练相结合的方式。每一项实操的成绩评定都由教师评定和学生互评结合确定，提高实操考核的权重，重点考查学生的应用能力。目前，该门课程形成了以着重考查学生的实践动手能力为主的过程考核方式，这种考核方式将能更客观地评价学生对本课程的掌握情况。

　　（五）建设课程网站

　　我院积极申报工控网络技术精品课程，将本课程的电子教案、教材、PPT、工程案例等教学资料挂在网上，组建课程网站。同时还进一步加强校企合作，整合双方网络教学资源，实现学校和企业资源共建、共享，这样做尤其能给在校大学生提供更多的学习工控网络技术的机会。

　　（六）优化教学团队

　　与工控网络技术密切相关的产业企业，其工艺、技术日新月异。为了紧跟产业企业的发展，我们把最新的工艺和设备技术融入到教学中，派遣教师下厂实践锻炼、参加国内外技术培训和学术交流，使任课教师“上得讲堂，下得工厂”。同时我们还邀请企业专家参与教学活动，实施“走出去、请进来”的模式，培养了一批高素质的“双师型”教师队伍，以优化教学团队。

　　三、课程改革初见成效

　　工控网络技术课程经过近年来的一系列改革，其成效已逐步显现：学生对本课程的学习兴趣明显增加，动手能力显著增强，分析和解决问题的能力有所提高，初步实现了“突出能力本位，彰显职业教育特色”的改革目标。本课程改革突破了传统的教学模式，真正做到了理论联系实际，为工控网络技术课程教学开辟了一条新途径。

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