看图说话写话教学论文
低年级语文教师都非常重视看图说话、写话训练，因为学生在看图中学到的观察、思考的方法可以用到对客观事物的观察、思考上去，为以后初学作文打下扎实的基础。低年级看图说话、写话训练意在培养学生的观察能力、理解能力、表达能力。在学生看懂图意的基础上指导他们把图意说清楚、说明白，有利于培养学生选择材料、组织材料和用词造句的能力。低年级小学生刚开始练习看单幅图说话，主要是培养学生能根据图画的意思说一、两句话，在看单幅进行说话训练的基础上，进一步培养学生看几幅相关的图画，达到能连贯说几句话的目的，即训练学生说一段话的能力。为了使训练落到实处，我做了以下几方面的尝试，收到了良好的效果。
一、想象图上的场面
看图还应该做到全面细致，只有看得又全又细，才能全面地把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据。对多幅图来说，看图时不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图的人物和环境及其联系和变化。看图时还要边看边想，这是看图说话能否成功的一个重要的环节，也是发展思维能力、想象能力的有效手段。低年级的看图说话、写话训练教材，尽管努力做到了适合儿童的特点，贴近儿童的生活，但要让儿童变静为动，把画面想“活”、说“活”，还必须有一定的生活基础。低年级儿童注意力不够集中，观察能力不强，尽管身处其中，也会出现“视而不见”的现象，教师就有必要在看图说话前指导学生。通过仔细观察，学生在看图说话时就会把图画内容和现实生活联系起来，变静为动，变无声为有声。 这样，不仅训练了学生的观察能力和表达能力，而且培养了学生的想象能力，陶冶了学生热爱生活、热爱劳动的情感。
二、体验图上的生活
有亲身体验，就容易抓住图中人物的外貌、动作、神态、语言等内容说话，能具体地表达图画的意思。有的活动，对于低年级的孩子们来说是缺乏亲身体验的，这就使他们难以准确理解图意，也就难以把图画内容表达得清楚明白。所以在教学第四册第一单元看图说话《植树》和第四册第九单元看图说话《游泳》以前，就可以组织学生亲身参加植树活动，亲自到游泳池学游泳。通过亲自参与，切身体会，学生观察到了图画不能直观表现的内容，丰富了说话、写话内容。
三、巧设图上的情境
老师创设一个与图上内容相符合的情景，让学生感觉到所看的和所要写的内容。为了适应低年级儿童的心理特点，发掘教学中的乐学因素，我尝试将看图说话、写话的训练与语文活动课结合，以生动活泼的教学形式激发学生学习的兴趣。如把《公共汽车上》《懂礼貌的孩子》《尊师爱生》这样思想性强、内涵丰富的看图说话写话练习，排练成小话剧进行表演，大大激发了孩子们的兴趣，训练了他们的`说话能力，培养了学生的表演才能。
四、积累图上的素材
看图是看图说话的基础，是培养学生观察能力的重要手段。图是说话的依据，看图说话的说话内容主要靠对画面含义的理解以及由图联想平日的生活积累，所以平时多积累图上的素材就显得尤为重要。由于地域的差别，生活环境的限制，对图画中某方面的事物，有些地区的孩子是陌生的。如“雪花”对于北方儿童是司空见惯的东西，但对于从未降过雪的那些地方的孩子来说，他们就不知道“雪”为何物。针对这些情况，进行有关内容的看图说话、写话训练，就要让学生尽可能感知这些他们陌生的东西，有条件的最好亲眼见识见识。
总之，指导低年级学生看图说话、写话时，要注意看图有方法，把每一幅图看全面、说全面，这样，就能引导学生写出完整、通顺的句子。我从这几年的教学生涯中，深刻地感悟到：只有完全了解每个学年段学生的需求，走进学生的心灵，才能更好地带领他们轻松地走向知识殿堂，让他们自信地满载而归。
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