小学思品课情境式教学方法论文
【摘要】随着社会的不断发展，小学思想品德课越来越受到人们的重视。自新课改以来，思品课被纳入素质教育中，是小学教育中的重要组成部分。有效地完善其教学方法，不仅可以促进小学生良好品德修养的磨练，对学生树立正确的价值观也有着至关重要的作用，从而使小学生的心理逐渐形成健康状态。针对小学思品课情境式教学的方法进行深入的分析和探讨。
【关键词】小学思品课;情境式教学;方法
小学阶段时人格塑造、价值观、人生观形成的关键时期，在这个阶段的思品课中充分的加入情境教学法，教师可以利用哪个现代化的手段；让学生们在课堂中进行交流和探讨；联系社会热点；将故事的情景带入课堂等方法，对学生进行情境模式的教学，这样可以充分的激发起学生的学习兴趣。
一、充分利用现代教学手段创设情境
小学生普遍比较缺乏理性思维，对理论化的灌输理解的不够透彻，也难以产生吸引力，所以，教师可以充分的利用多媒体技术进行思品课的教学，教师可以充分的将音乐、电影、动画等元素充分的加入都在教学内容中，声音、影像等多媒体资料能够充分的激发出小学生的学习兴趣，充分的调动起小学生的各种感官，让学生对学习产生主观能动性，并且能够主动探究教材知识。例如，小学四年级《美丽的生命》课堂中，教师可以将视频《动物世界》播放给学生，让学生看到奔跑的老虎和自由的大象，让她们充分的感受大自然的魅力所在。
二、加强课堂互动
想要提高课堂的有效性，教师首先知道学生对于学习内容的想法，通过了解学生的想法，找出适合学生的教学方式，实现有效教学，对此，教师先要叫自己的身份从课堂主体转变为学生的引导者和组织者，以朋友的身份与学生进行平等、自由、互动的交流。以《美丽的生命》教学内容来说，教师在上课开始时教师可以先让学生了解生命的珍贵之处和魅力之处，通过提问的形式将学生的注意力集中并进行思考，如同学们，在看电视时有没有注意过关于善待小动物的广告？自己有没有做过保护小动物的事情？引导学生进入思考，教师也可将学生分组，让学生进行探讨。在学生小组进行探讨时，教师要抓住机会，加入学生的讨论中，与学生进行平等交流，在探讨中可以提出意见，对学生的观念进行正确引导，引导学生发散思维，在思考问题时可以更加深入的同时，也可以增进学生之间的感情，以此培养他们的合作精神，达到触类旁通的效果。
三、巧用故事与案例
启发式教学是教育理念中一直推崇的方法，小学生的理解能力非常有限，所以对于课堂内容，不能充分的理解，也缺乏课堂的持久性，在这样的大背景下，教师可以利用讲故事来激发学生对学习的理解能力，教师应该根据学生的情况并结合教学目标来对故事情境进行合理的创建。例如，在《诚实与信任》的课堂中，教师可以为小学生讲述《狼来了》的故事，在故事中，小男孩在第三次喊狼来了的时候，已经没有人再愿意相信他，因为前两次他的谎言，最终在人们的不信任中失去了生命。
四、联系社会热点
培养良好的道德品质，是思品课教学的重点所在，所以，教师想要让学生充分的对社会的道德法制进行了解，首要就是要教导孩子正确认知社会。教师可以在多媒体中多搜集当前社会关注的热点问题，在播放过后，让学生们对其进行思考，并结合课本中的中心内容，将两者进行充分的'融合，让学生懂得学以致用。例如，在教学《健康文明的休闲生活》时，教师可以结合为学生们讲解“少年儿童网络成瘾”等热点话题，对小学生进行提问，应该如何安排自己的休闲生活。并列举出适合小学生日常的活动，多进行体育锻炼、书法、绘画等可以自我提升的活动，这样才能充分的提升自己的个人能力和总和素质。
五、加强小学生表演，建立体验情景
为增强小学生的兴趣，可以主动参与到表演以及角色扮演中，教师需要建立相应的体验情景，引导学生建立正确的思维，如在讲解残疾人的教学中，单一的语言描述不能够感受残疾人的困难，但是，教师可以通过建立体验情景，转换角色的方式，对残疾人的生活状态进行模拟，在实践当中，模拟残疾人复杂的心理，可以更加爱惜自身健康的生活。教师也可以采用其方式增强小学生的体验感，如短剧、相声以及演讲辩论等方式，活跃课堂氛围，将道理融于教学中，最终达到潜意识改变小学生思想的目的。
六、结语
综上所述，教师要结合教学任务和内容，来为学生创立合适的情景模式教学，将良好的教学气氛充分的营造出来，让小学生能够在上课的同时身临其境，教师要充分的将生活中的例子运用到课堂中，让学生能够联想到现实中，加深学生对课堂内容的理解，让学生与教师所讲的内容产生共鸣，这样不仅可以将学生参与课堂的积极性和创造性充分地激发出来，还能有效地提升学生的综合素质和能力，对学校实现德育教学有着不可或缺的作用。
参考文献：
［１］孙仕燕．浅谈小学思品课情境式教学方法［Ｊ］．北极光，２０１６，（１２）：３１７．
［２］乐华茂．浅谈小学思品课情境式教学方法［Ｊ］．华夏教师，２０１５，（０４）：２７
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