初中思想品德课激发学生学习兴趣策略论文

初中思想品德课激发学生学习兴趣策略论文

　　【摘 要】本文从教育学的角度和自主学习的角度去研究如何在初中思想品德课教学中激发学生学习兴趣，更好的促进学生自主学习习惯的形成。这些内容包括：生动地引入新课以激发学习兴趣；师生的角色转变以激发学生学习兴趣；满足学生的需求死激发学生学习兴趣的关键；让学生体验成功的喜悦是激发学生学习兴趣的基础等，同时提出激发学生学习兴趣的办法和途径。

　　【关键词】思想品德；激发；学习兴趣

　　1．时代背景及研究意义

　　对初中学生自主学习的研究，方法和手段是多种多样的。这得因地制宜，因人而异，得结合初中思想品德学科的特点和初中学生的具体特点。笔者认为，激发学生学习兴趣，是实现学生自主学习的前提和保证。就如何在初中思想品德教学中激发学生的学习兴趣，笔者在此提出自己的几点拙见，希望可以促进我校课题组对学生自主学习研究的顺利推进，争取早日取得成效，保证我校政治科教育教学质量得以明显提高。

　　兴趣是最好的老师。长期以来，初中思想品德教学一直处于以提高成绩（或升学）为目标的轨道上。教师的手脚在不同程度上被应试教育束缚着，教学中教师只注重照本宣科、大讲道理，然而忽视了学生的实践运用；只注重知识的传输，而忽视了对学生能力的培养。久而久之，由于学生的学习与生活之间的脱节，许多学生对于学到的知识不知道有何用，也不知道如何用，有时甚至还会感觉所讲的许多道理与现实生活是相互矛盾的。就是这种不注重学以致用和学生能力提高和培养的教育，导致学生的学习积极性严重受挫，学习兴趣也受到抑制。可见，转变教育观念，探究适宜新时代而又能曾强学生学习能力的教学方法，激发学生学习兴趣，是摆在我们每位思想品德教师面前的一道重大课题。

　　为顺应教育改革的新步伐，真正激发起学生的学习兴趣。为沉闷的课堂增添乐趣，为学生创设轻松愉快的学习氛围。本人在政治课教学中作了一些尝试。

　　2．生动的导入可以激发学生的学习兴趣

　　如在教学初三思想品德“感受共和国巨变”一节的教学时。为了吸引学生的注意力，我先为学生清唱了董文华的那首《春天的故事》。通过对歌词的理解，引导学生初步了解我国实行改革开放和建立社会主义市场经济给我国带来的深刻变化。这样，学生从一开始就以饱满的激情投入到学习中来，这有利于增强学生对祖国认同的感情，从而激发起学生的学习兴趣。另外，在平时的教学中，我通常习惯在每堂课前为学生准备一个有深刻寓意的小故事，要么课前引入，或者课中穿插，还可以用于课后归纳总结。学生能从故事中悟懂做人的道理和应具备的优良品质或懂得成功需要具备的良好素质等。良好的开头是成功的基本保证，一堂课有了一个好的开始，就能深深地吸引住学生，激发起学生的学习兴趣，那么这堂课的教学目标得以顺利完成就不是难事了。

　　3．教学中转换师生角色也可以激发学生的学习兴趣

　　新课程教育改革的宗旨就是以人为本。将课堂还给学生，解放学生双手和大脑是我们政治教师急需解决的一个大问题。转变师生角色就是要求教师在设计和组织课堂教学时要充分体现学生学习的主体地位，将课堂的时间和空间还给学生。现在的学生思想活跃、参与意识和表现欲望强烈。对此，我们专门对我校七年级两个班一百零五名学生进行了相关的问卷调查。数据显示：1.对相同的问题能够提出多种不同解决办法的学生有八十三人，占百分之七十九，体现了多数学生思想十分活跃；2.表示愿意参加班集体等活动的学生有九十八人，占百分之九十三，足以体现学生们的参与意识强；3.表示愿意在活动中一显身手，赢得他人的尊重和认可的学生由一百零一人，占百分之九十六。由此可见，教师要从演员转变为组织者和引导者，把学生过去只当观众角色转变为教学舞台上的表演者是多么重要。具体而言，我们可以通过小组讨论、小组辩论、小组抢答、小品表演等多种形式保证学生能够充分参与进来，在教师主导的前提下，积极创造多种条件使学生能真正成为课堂活动的主角。将过去沉闷的课堂变为学生施展才华的竞技场和学习的乐园。

　　4．满足学生需要是学生产生学习兴趣的关键

　　心理学词典解释：“兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种倾向是和一定的情感体验联系着的”，“兴趣是引起和维持注意的一个重要的内部因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究他，使认识过程或活动过程不再是一种负担”。因此，兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量。 著名心理学家马斯洛曾明确指出：“人类有一些最基本的需要，包括生理的需要、安全的需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我展现的需要、求知和理解的需要、美的需要”等等。 那么，学习的过程作为一种求知的活动，教学就是为了满足学生求知的欲望和需要。为了满足自身的这种需要，学生理当对学习产生兴趣。在实际教学中，要激发学生的学习兴趣，就要研究、探索并最终发现和了解学生的需要是什么。要求教师在组织教学时要因人而异、因地制宜、因材施教。努力做到课堂与教学都是为学生服务，课堂中施以爱的教育和尊重的教育同样是满足学生成长和发展的需要。另外，教师在组织教育教学活动时还要注重学生在学习过程中的情感体验，使学生充分认识到自己通过学习所获得的情感体验和各方面的满足，引导学生对政治科学习产生浓厚的兴趣。

　　教学中，为了使学生能将学到的知识在生活中很好的运用，帮助他们养成良好的行为习惯。针对我班学生平时有爱乱丢垃圾的不良习惯，我给他们出了一个既能筹集班费，又能保护环境的好点子。首先，我问他们想不想拥有更多的班费，全班的学生都表示愿意，并且表现得十分兴奋，想早点知道到底是什么好办法。于是，我告诉他们，方法很简单，就是我们用过的废纸不乱折、不乱撕，将它们整齐的存放起来，积累到一定量后就可以拿去卖。话音刚落，班上一下子炸开了锅，纷纷议论开来：“这办法真不错”、“我们肯定能收获不少的班费”、“我们怎么早没想到呢？”……很快，大家便达成共识，愿意用行动将这项有意义的事情进行到底。课后，大家自行分工准备存放废纸的纸箱，真的行动起来了。没想到，就这么一个小小的点子却达到了一起几得的效果。学生的兴趣激发起来了，环境卫生搞好了，班费有了着落，更重要的是学生能将知识和社会实践很好的结合起来，懂得了从自己做起，从现在做起，从小事做起，用自己的实际行动为环境、资源做出自己应有的贡献。这是我作为一名初中思想品德教师长期以来想要达到的教学效果。因此，我发自内心的感到高兴和欣慰，也有一些成就感。

　　5．让学生体验成功的喜悦是激发学习兴趣的又一关键

　　兴趣不是先天具备的，需要后天的培养。在激发学生学习兴趣的过程中，要注意采取适当的方法和把握好引导的分寸。对学生的学习要求不能过高过急，要结合学生的实际情况（主要指学生的学习基础、学习能力、性格特点以及特长等），落实好学生学习的任务和目标。

　　生活中，许多人都玩过逗小猫、小狗跳高这样的游戏，诱导它的物体处于适当的高度的时候，它就会不止一次地直立起来，甚至跳起来试图触及到引诱物体。这就是兴趣，因为他判断这是自己通过努力后就有可能实现的目标，所以它愿意尝试并且对此产生兴趣。但当你将引诱物体举得过高的时候，他连看都不愿一看一下，因为它知道，任凭自己如何努力都不可能触摸得到，从而对此事失去了信心，更可能会产生摸高的兴趣。另外，即便你将物体举到适当的高度，但当它直立起来或跳起来的时候，你却突然将物体举得老高，它一次一次的尝试都没有触摸到，多试几次后同样会对此产生厌烦的情绪，于是不愿意同你继续玩下去。

　　对于学生的学习也同样如此，如果目标过高或过远，一时难以尝试到成功的体验，时间一长，他们就无法对学习产生浓厚的兴趣，偶尔有也是短暂的。也就是说，激发学生学习兴趣是一项长期而复杂的系统工程，必须遵循循序渐进的原则，不可一蹴而就。教学中要设法让学生多尝试成功的体验，对于学生取得的点滴进步都要给以及时的评价和肯定，让他们找到学习的信心，从而激发起学生的学习兴趣。

　　具体的方法和途径是：首先帮助学生在现有的水平上制订短期学习目标，学习过程要给与一定的帮助和引导，使学生通过一周或更短时间的努力后能取得明显的进步，一个一个小目标的实现，使学生不断对自己的能力产生认同感，学会看到自己的长处和肯定自己的能力；其次，教师还要把握时机对取得进步的学生进行表扬和鼓励，（根据学生的不同性格特征，可以采取在班上表扬，师生私下交谈，甚至用书信留言等不同方式进行）目的就是使学生体会到老师的信任和理解，逐步对学习产生成就感，初步体验成功的喜悦，培养起自己的自信；再次，培养学生的学习兴趣离不开老师长期的关心和帮助，我们不但要关心学生的学习，还要关心学生的生活，教师无私的爱和关怀是拉近师生关系和引导学生学习的前提保证。

　　总之，思想品德课上要激发学生的学习兴趣，要求教师从学生实际出发，认真专研教材，精心设计教学方案，选择得当的教学方法和手段，充分利用传统媒体和现代多媒体教学的有机结合，使教学内容变的直接、形象且生动。增强教学趣味性，设法吸引学生的注意力，课堂活动要围绕教学目标展开，全面提高学生的综合素质，真正做到既教书又育人，体现学生学习的主体地位。培养起学生的学习兴趣并使之逐步学会自主学习。

　　参考文献

　　[1] 杨清主编的《简明心理学辞典》，吉林人民出版社1985年3月第一版。

　　[2] 卢勤主编的《告诉孩子，你真棒》，长江文艺出版社2004年4月第一版。

　　[3] 网络章凯撰写的《兴趣与学习：一个正在复新的研究领域》。等

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