有效建设幼儿园教研组的策略分析的论文
每当秋冬季节，大雁就从老家西伯利亚一带结队出发，飞到南方过冬。次年春天，它们会长途跋涉，重回西伯利亚繁殖。大雁在长途迁徙中，时而摆成“人”字形；时而排成“V”字形；时而“一字斜阵”展翅飞翔；时而变换队形；时而飞行位置左右交换……你知道其中的奥秘吗？实际上，雁阵的形成，并非大雁们要在蓝天白云之间向人们表演飞行艺术，而是它们在长期飞翔过程中所形成的一种最省力的群体飞翔方式。 雁群采用以上方式飞行时，后一只大雁的一翼，能够借助于前一只大雁鼓翼时所产生的空气动力，使飞行省力；当飞行一段距离后，大雁们左右交换位置，是为了使另一侧羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。 由于大雁既具有惊人的个体飞翔能力，又富于令人叹服的群体“智慧”，使它们能够以轻松自如的飞姿成为长空的主人。
为了加快幼儿教师专业化成长的步伐，让每位教师都能参与幼儿园的管理，解决教师成长过程中的“瓶颈”现象，我园以此理论为依托，在建设教研组过程中作了积极的尝试，收到了良好的效果。
启示：雁群在空中飞翔时，排列是有序的，每一次振翅，每一次滑翔都要有协调，有纪律，以此来结队成行，展翅高飞。雁阵，就是倡导一种精神——用集体的智慧展翅高飞。
（一）建立合理的飞行队伍
（二）人人都能成为领头雁
项目组成立后，就需要确定组长的人选。采用何种方式选出组长？怎样让教师产生参加活动的兴趣？我们经过思考后进行了“调查问卷”，了解教师们真实的想法和需求。在调查问卷活动中，每位教师都认真参与，在调查表上一吐为快、倾诉心声、出谋划策。我们将所有教师的意见进行汇总、分类、整理、分析，采取了“竞聘式”。让有信心参加组长竞聘的教师进行“假如我是教研组长”的演讲，在此基础上行政再确定候选人名单，教师民主选举产生。这样就能把那些思想好、业务水平高、组织能力强，善于团结同志，在教学中有一定威望的骨干教师选拔出来担任各项目组的组长。组长明确工作职责后，签订目标责任书，按规定每月给予岗位津贴，基本上做到了责、权、利结合，增强了组长的工作责任感，调动了他们的积极性。
雁阵团队中，“头雁”有力量，有经验，它在前面开辟道路，把握飞行的方向和速度。在雁群飞行中，“头雁”体力消耗最多，如果时时事事都要“头雁”领头，是无法做到可持续发展的。因此我们倡导组内成员要用其所长领头。如孙亚静老师长期进行个人专项课题研究，在课题的申报、结题上积累了大量的经验，我们便让她担任“课题中心组”的“领头雁”，让她帮助幼儿园中一些有科研热情、想开展课题研究但没有经验的青年教师申报教师专项课题。在她的帮助下， 3位教师的`专项课题在市顺利结题，其中2位教师的课题成果还获了奖。
启示：雁群在高空飞行时会因为天气、风向、气流等各种原因不断变换着相适应的阵型，以此来节省并更有效的利用每一份力量。雁阵，就是追求一种默契——用最少的力气飞最长的路程。
（一）教研组成员必须具备良好的自身素质
（二）教研组成员必须具备良好的团队合作精神
大雁在空中飞翔时，排列是有序列的，其奥妙在于省力，最终到达目的地。任何时候，个体的力量总是有限的，个体的力量只有融入集体力量之中，才能更好地发挥出应有的效能。在教研组建设中，每一个成员都要了解自己的长处和短处，找准位置并尽心尽力尽责。每个成员都要自觉维护团队的利益，顾全大局、互相包容，为专业建设和人才培养奉献自己的智慧和力量。
三、用热情的鸣叫与同伴比翼齐飞
雁群飞行中，同伴的鸣叫是大雁获得力量的源泉。在幼儿园教研组的建设中，同伴间一句勉励的话，能够重新燃起工作的热情。我园通过营造比着飞、努力飞的团队氛围，创新机制不断增强教研组的活力和凝聚力，使全体教师始终保持努力“向前飞”的高昂斗志。
随着教师考核机制的不断完善，我们在执行幼儿园统一考核标准的同时更注重发展性评价，突出创新、合作能力方面的考核，为团队建设提供“鸣叫声”，如承担头雁工作的情况、教师传帮带的工作、青年教师合作的情况，个人的评优获奖情况等均纳入考核评价指标中，以此增强教师在团队中献力、借力并迅速成长的内驱力。在第一 幼儿园实行绩效工资的基础上，设立优秀项目组、优秀年级组等团队基金。每学期从专项经费中拨出部分专款用于奖励优秀教师。考核中注重评价的开放性和动态性，改变以往教师被动接受评价的状态，综合采用领导评价、群众互评、家长评教及教师自我评价相结合的方式，对表现优秀的教师进行团队内部奖励，从而引导教师学会自我管理、自我约束，主动为团队建设增加合力。
在团队建设过程中，“鸣叫”的情感激励功能不容忽视。青年教师在团队中经常会“展示”自己的“棱角”，作为管理者或头雁，要经常以正面、肯定、悦纳的态度对待青年教师，鼓励他们。情感激励的方式有很多，如一句勉励的话、一个赞许的表情、一个欣赏的眼神，有时可能更能激发青年教师工作的激情和合作的热情。
在“雁阵”理论的指导下，开展幼儿园教研组活动，让我园的教师感悟到了学习、工作、创造的快乐，大大释放了教师的潜能，激活了教师个体的内驱力，凝聚了教研组成员的力量，提高了教研组长的能力，形成了教研组的雁阵效应更推动了全园教师的专业成长和教学质量的提高。
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