物管教学做一体化分析论文

物管教学做一体化分析论文

　　1物业管理专业开展“教、学、做”一体化教学的意义

　　我国高职院校传统教学的课程结构是，先基础文化课、后专业基础课、再专业课的模式，其特点是以学科为中心，强调课程的科学性、系统性、完整性。在教学模式上采取的是，理论课与实践课的教学是分开的。在实施的程序上，理论课程在先，实践课在后。在实践中，人们发现，这种模式已不适应高职院校教学教育的要求。高职高专从教学改革入手摸索出了课堂教学必须摒弃传统教学的理论、实践两张皮的做法，即在课堂上讲理论、在实践场所讲操作的做法。这样的教学模式很容易造成理论学不精、实践学不会，一到工作现场又重新摸索的情况。当今我国的高职院校培养目标是培养高端技术技能型应用人才，高职高专教学理念要求把教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作了，所学的理论得到印证了，技术学会了，技能也得到加强，这就是现在的“教、学、做”一体化概念。“教、学、做”一体化在物业管理专业教学过程中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学生零距离就业有极大的好处。如何实现物业管理专业教学“教、学、做”一体化，就成了物业管理专业教师必须要研究的问题。长期以来，人们也做过多种探索，如:加大实训课的课时比例、强化实训课的教学管理、建立校企联系、加强学生的社会实践活动等，但就总体思路上都没有突破传统的教学模式，培养出的学生大多平而不尖。不可否认上述几种方式也是理论与实践结合的途径，但两者在时空上难以有机地结合在一起，造成理论教学与实践教学本身就是脱节的，不能有效地解决学生学习中的理论与实践结合的问题。开展“边教、边学、边做”是实现课堂教学中理论与实践有机结合的教学模式，是提高和强化学生动手能力培养的有效方法。

　　2物业管理专业“教、学、做”一体化教学体系的建立

　　根据高职教育的特点，结合实际情况，甘肃建筑职业技术学院物业管理专业一直致力于探索物业管理专业人才培养模式，从教学计划等环节着手进行大胆的教学改革和教学实践。为了实现物业管理专业“教、学、做”一体化，培养物业管理专业的高端技术技能型应用人才，甘肃建筑职业技术学院物业管理专业设计了三级实训模块课程体系，贯穿于整个教学过程的始终，即从学生入学贯穿到毕业，形成了从低到高，从基础到前沿，从传授知识到培养物业管理综合能力及顶岗能力逐级提高的模块化课程新体系，每个模块都有各自主要实训内容，各个模块之间又是有机统一，互相支撑，互相影响的。物业管理专业“教、学、做”一体化教学体系的建立取得了良好的效果，本院物业管理专业的毕业生物业管理员考试通过率达到90%以上，毕业生受到用人单位的一致好评。每级实训模块内容如下:

　　1)基础实训模块这一模块在前四个学期进行，强调培养学生的基础能力，将理论教学和实践教学融为一体，同时将学生的理论知识内化成为学生素质，并通过实践教学将素质转化成为专项基本技能。并通过相应的单项职业能力考试，取得各单项职业资格证。

　　2)综合实训模块这一模块在第五学期的前半学期进行，通过一系列模块化的实训课程，系统完整地对专业核心职业能力进行强化，实训周数达到8周以上，初步形成了三种能力(岗位基本能力、技术专项能力、综合岗位能力)训练课程(或项目)。

　　3)顶岗实训模块这一模块在第五学期后半学期和第六学期进行，主要采用物业管理现场实践的方式。学生在一个真实的物业环境中，将已形成的专业综合能力运用到实际工作中去，同时还将一些非专业的知识和素质转化成能力运用到实践中，形成真正的职业能力;通过参加岗位资格考试，取得执业资格，最终形成全面顶岗就业能力。

　　3物业管理专业“教、学、做”一体化教学的实施

　　3.1教学内容一体化

　　根据物业管理企业的职业岗位群，参照物业管理相关职业资格标准，本院物业管理专业以实训为中心构建了三级实训模块体系，即基础实训模块、综合实训模块、顶岗实训模块，根据各模块的要求综合教学内容，组织课程，将理论教学融入实践教学中，理论与实践教学时数比基本为1∶1。各实训模块内容细化后对应的职业岗位、岗位核心能力及项目课程。

　　3．2教学场地一体化

　　物业管理专业“教、学、做”一体化，要求改变传统的先在教室上理论课，再到实训室上实训课的分割模式。教学场地要求设计为教师和实训室一体化，教学场地既能满足实践教学要求，又可在现场进行理论教学布置。物业管理综合实训室主要要包括中央空调系统、消防报警及灭火喷洒系统、电梯运行系统、闭路监控及周界防越报警系统、门禁管理系统、住宅三表远传计量系统、可视对讲及住户报警系统、公共设备管理服务系统、教学演播系统、各类物业设备设施、各类系统设备组成及工作原理图示展板等，除了实践教学用工具、设备外，还配备相关理论教学设备。基础实训、综合实训在综合实训室或综合实训大楼进行，学生通过这两个模块实训后具备了上岗能力，顶岗实训直接在物业管理公司上岗实习。

　　3．3师资队伍一体化

　　“教、学、做”一体化教学对教师队伍建设提出了新的要求，教师应该是双师型教师，理论与实践均应非常过硬，能够把理论讲解与实践指导结合在一起，既要博学多能、经验丰富，又要专业技术熟练、得心应手。在教学中最好由同一教师担任教学与实训、实践指导工作，便于教师掌握学生学习状况，根据实际教学情况调整理论或实践教学的进度及补充相关的教学内容。本院物业管理专业教师队伍90%以上达到了双师型要求。

　　3．4“教、学、做”为一体的教学方法

　　甘肃建筑职业技术学院物业管理专业为达到“教、学、做”一体化，针对不同课程进行教学方法的改革，推出了多媒体教学法、项目教学法、现场情境法、问题牵引法、任务拓展法等等。多媒体教学法:目前拥有专用多媒体大教室及多媒体教学设备，多媒体授课的学时占必修课总学时的比例达25%。为满足教学需要，购买了多部成熟的多媒体教学课件和实践视频，如物业管理的主要环节、物业管理的结构体系等等。然后直观讲授，这样效果非常好。项目教学法:将课程分成若干来自于物业管理实际的项目，这些项目由浅入深、由简入繁，学生通过完成这些项目达到学理论、练技能、提高综合素质的目的。现场情境法:首先利用现代教学手段，将物业管理现场搬进课堂，然后再将课堂移到物业管理现场。这样一来一回，学生基本达到了一线物业管理人员的要求。应用课程:《物业管理实务与案例分析》等。问题牵引法:设置层次递进的问题，每个问题相当于一扇门，由学生推开，牵引学生学习。例如《建筑制图与识图》有一部分内容是识读一套施工图，学生面对十几张内容繁杂的图纸无从下手，老师就给出上百道题，学生看图做题，题做完了图读完了，内容学会了。任务拓展法:结合课程设置层次衔接的任务，学生完成任务后也就完成了课程的学习。《物业管理企业会计》课程最后要完成一套综合的模拟题，学生完成了模拟题，就基本掌握了物业管理企业会计。这些方法都体现了学生的主体作用、教师的主导作用，有效地培养了学生的创新能力和技术应用能力。

　　3．5评价体系一体化

　　物业管理专业为达到“教、学、做”一体化，积极致力于学生职业人品的塑造以及职业素质的培养，在考核方面，根据各个模块采用不同的考核方式。在基础实训模块，将学生考勤、平时成绩、课堂讨论、案例分析及单项实训等纳入考核，平时考核占30%或40%，期末考核占70%或60%，单项实训规定了详细的考核标准，以优、良、中、及格、不及格评定，能取得单项职业资格证的，以通过相应的单项职业能力考试为标准考核。在综合实训模块，根据学生平时表现及完成实训作业情况考核，规定了详细的考核标准，以优、良、中、及格、不及格评定。在顶岗实训模块，根据学生平时表现、完成实训作业及毕业论文情况考核，规定了详细的考核标准，以优、良、中、及格、不及格评定。

　　4结束语

　　陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。让我们在教学中努力做到边教边学，边学边做，为教育事业做出更大的贡献。

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