自然辩证法概论课教学中演讲教学法的运用的论文
在新常态和地方本科高校转型发展形势下，地方本科高校自然辩证法理论课教师要坚持教学工作中心地位，以学生学习和发展成效为着眼点和落脚点，研究落实课程设置调整中改进课堂教学、实践教学的措施，切实加强学生应用能力和素质培养，全面提高教育教学质量。
一、自然辩证法概论课教学适用演讲教学法
应用技术型高校是为适应和满足我国新时期经济社会发展需要，以科学知识和技术成果的应用为导向进行办学，为社会培养高层次技术技能人才的高等学校。应用技术型高校专业学位硕士以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次创新人才，在教学方法、教学内容上区别于侧重于理论、注重学术研究能力的学术型研究生教育。
自然辩证法教学需要整合教学内容和创新教学方法，以适应课程设置调整引起的变化。应用技术型高校自然辩证法课程教学应该充分借鉴国内外先进的教学手段和方法，采用演讲教学法，主要是通过提出一系列相关主题，由学生根据自身实际选题，利用课下时间查找资料，撰写制作小论文及演示文稿，由学生在课堂上演讲，并回答教师和学生的提问。主题演讲的教学方式，既培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力，也提高了他们的检索资料、自主学习和沟通交流能力。在专业学位硕士自然辩证法教学中应用演讲教学法，可以有效地解决教学内容多、课时少、理论理解困难、各种教学方法独立使用教学实效差和学生不重视不参与、课堂“抬头率”低等一系列问题。因此，演讲教学法与自然辩证法教学目的和专业学位硕士培养目标是契合的。在地方普通本科高校向应用技术型高校转型发展的过程中，自然辩证法概论课采用演讲教学方法可以取得良好的教学效果。
二、自然辩证法概论课演讲教学的组织实施
（ 一） 演讲教学中的主题选择
在演讲教学中，好的主题是核心，可以激发同学的研究兴趣。就自然辩证法概论课而言，在主题的选择过程中要把握两个基本原则：
首先，主题需要有理论性。马克思主义自然辩证法，是一个完整的科学学说体系。马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论，构成了马克思主义自然辩证法的重要理论基石。在设置主题时，要紧密结合自然辩证法的学科体系内容。其次，主题要与现实结合。中国马克思主义科学技术观是马克思主义科学技术论的重要组成部分和新发展，是马克思主义科学技术观与中国具体科学技术实践相结合的产物。在设置主题时，要客观地正视思想文化、价值趋向多样化的社会背景，紧密结合当代科学技术变化和学生专业研究的现实，体现科学技术功能观、战略观、人才观、和谐观和创新观的发展，按照上述原则，依照教学基本要求和教学大纲，选择既理论联系实际又具有可操作性的演讲主题。
例如： 玛雅文明失落的原因和启示； 人与自然关系恶化的原因及如何重构人与自然的和谐关系； 当前科学精神缺失的原因及重建路径； 研究生本专业中科学技术方法的运用； 近代科学为什么没有在中国产生（ 李约瑟难题） ; 科学技术的发展如何增进人类的福祉； 如何构建国家创新体系等。
（ 二） 开展演讲教学的基本环节
在演讲教学过程时，学生是教学的主体和课堂的中心，教师则是指导者和组织者。一般包括以下环节： 第一，绪论教学结束后，在学生对自然辩证法的研究对象、研究内容及学科性质、自然辩证法的创立与发展和学习自然辩证法的意义和方法等有一定把握和理解的基础上，由教师公布演讲主题，题目的数量根据研究生人数和专业分布确定。第二，学生分组选题。分组方式可以多样，根据专业学位研究生教学班额实际，每个演讲小组由 3 - 5 人组成，既有利于开展团队研究，又避免“搭便车”现象。为了提高学生的交往能力可以按学号分组，为了便于沟通讨论可以按寝室分组，为了增加研究深度可以按专业方向分组，也可以由学生自由组合。学生可以直接选择公布的题目，但更鼓励学生结合自己的专业在主题范围内自拟题目。在分组选题中，要充分发挥研究生干部的组织协调作用。第三，学生课后对相关问题开展调查研究和资料收集。在教师的指导下，学生掌握借助互联网、文献数据库和图书馆的资料检索方法，向自然辩证法任课教师和研究生导师及本专业教师了解课题研究现状和前沿问题，根据理论知识结合社会实践调查研究分析解决实际问题。每一个小组要做好人员分工，利用有限的时间占有丰富的资料。第四，学生小组根据选题，拟定写作提纲，结合文献资料和调研成果，撰写初稿，并经过几轮修改，把研究内容形成论文（ 演讲稿） .根据文字内容，制作演示文稿，由小组确定的演讲人进行预演讲，对演讲内容、演示文稿形式和演讲方式进行多次讨论和修订后形成终稿。第五，按照计划的演讲教学时间，由学生上台演讲，每组演讲时间在 6 分钟至 8 分钟。每一个主题，由两组学生参与，培养学生的竞争意识和创新精神，保证内容的整体性和相互补充。演讲完成后，演讲人可以向听众提出选择题或开放式问题，听众也可以向演讲人提出问题，充分而深入地围绕主题展开讨论和表达自己的观点。
（ 三） 小组演讲后的教师评价及成绩评定
在查写讲评的演讲教学环节中，自然辩证法教师对学生小组演讲的评价十分重要。首先，教师要具有对演讲主题相关知识的充分储备和灵活运用能力。对每一个主题，教师应该吃准吃透教学理论内容，对学生可能收集的各种资料有全面的掌握和评价，对重点问题有一定的研究深度，这样才能对学生的演讲内容评价准确到位。其次，教师要有较高的现代化教学手段的应用能力。对于演示文稿中字体字号、颜色对比、图片视频的选择，提出正确的意见，既鼓励学生的审美选择，又符合课程教学的要求。再次，教师要在教学实践中掌握适当的演讲技巧。对于学生演讲者声音的变化、表情的演绎、手势的运用、位置的选择、视线的转移、互动的能力和节奏的选择等给予有效的建议，让演讲的内容得到完美的展示，提高演讲的效果。同时，对于学生不同思想观点的表达要做到充分的尊重和包容，对于理论和实践中存在争论的问题不能压制和束缚。但是，对与马克思科学技术观和社会主义意识形态相背离的错误观点和认识，又要旗帜鲜明地指出，弘扬主旋律和传播正能量。
三、自然辩证法概论课应用演讲教学法的保障措施
（ 一） 开展专题教学作为教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材，教育部组织编写出版了硕士研究生思想政治理论课《自然辩证法》教学大纲，自然辩证法概论教学已经形成比较完善的课程体系，各地编写出充分体现当代中国自然辩证法最新研究成果的教材。在应用技术型高校教学中，需要根据专业学位硕士教学实际情况将教材的章节体系转化为教学的专题体系，开展专题教学。在专题设置时，应该紧紧联系教学大纲要求，从整个学科体系出发，围绕本学科的理论重点，结合人类认识、改造自然的重大实践问题以及当前社会上的`一些热点、疑点问题精心选择，使专题真正能够做到以点带面。在演讲教学中，根据每一专题的教学内容，提出一至两个讲演问题。
（ 二） 实现以问题为中心的教学方法教师根据自然辩证法概论的知识体系和内容，结合学生的心理认知发展规律，通过在教学全过程设置一定问题，创设以问题为中心的学习环境和氛围，指导和培养学生对问题的理解和探索，在小组和团队学习中获得对理论知识进行深入的理解和把握。在不同专题的教学过程中，推荐研究生利用课余时间阅读伽利略《关于两大世界体系的对话》、恩格斯《反杜林论》、爱因斯坦《相对论的意义》、卡逊《寂静的春天》、库恩《科学革命的结构》和霍金《时间简史》等参考书目，观看《失落的玛雅文明》、《人与地球》和《家园》等视频资料。要实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，在课堂教学中有效利用辩论讨论法和案例分析法，充分运用多媒体教学手段。
（ 三） 教学内容要结合学生专业在遵循教学大纲和授课计划的前提下，教学内容、专题设置和案例选取中要贴近学生的专业实际，提出他们所关心、关注的热点问题和难点问题。以这些问题为切入点，既能调动他们学习的积极性，又能引导他们运用马克思主义自然辩证法去分析和解决各种实际问题，培养学生的问题意识、创新意识和研究意识。例如，在辩证唯物主义自然观教学中联系岩土工程研究方向研究生熟悉的地史学岩石学知识，在人与自然的可持续发展教学中联系水利水电工程专业中的工程实例，在科学技术社会论教学中联系工程项目管理专业研究生掌握的项目决策和过程管理知识等。
（ 四） 提高教师的能力与素质应用技术型高校专业学位硕士培养中，自然辩证法概论课教师要对任课学生的学科专业有基本的了解，甚至在一定领域有所研究，这样在实际教学中才能真正做到理论联系实际，有的放矢。当前高校自然辩证法教师主要来自科学技术哲学、马克思主义理论等学科专业，缺乏系统的理工类学历教育背景。这就需要教师不断学习，不断更新自身的知识结构。学校要加强师资培训，提高教师科学素养；教师要积极开展学术研究，实现科研与教学良性互动； 教师要采取各种形式提高理论水平和教学能力；要建立师生良好互动，完善课堂教学管理； 教师要做好学生科学精神和科学思想的榜样。
（ 五） 优化教学评价方式在自然辩证法概论课程成绩评价中，要结合应用技术型高校实际情况，适时修订人才培养方案和教学大纲，注重教学过程，适当增加平时成绩的比例。平时成绩依据出勤、课堂表现、作业和讲演等综合给定，明确迟到早退病假事假旷课等对成绩的影响，听课状态和回答问题情况准确记录，细化作业和演讲评定标准和所占成绩比例。课堂作业主要按照辨析题、论述题和材料分析题进行试题设计，要求结合或针对教材的理论内容来拟定，主要考察研究生对自然辩证法理论的总体把握和逻辑分析能力。为了切实改变学生为考试而学习的弊端，期末考试可以采取开卷考试或撰写论文的方式进行。采用开卷考试方式，考题的制定强调对研究生利用理论知识正确认识、分析和解决实际问题的综合能力的考察。
引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型是新形势下我国教育体系改革发展所做出的正确选择，经济社会发展需要培养具备较高的思想品质、人文素养和道德精神的职业技术教育人才。马克思主义自然辩证法与我国社会生活、社会实践相结合，成为我国马克思主义思想运动和推进科学技术现代化、增强自主创新能力、建设创新型国家和中国特色社会主义事业的一部分，对专业学位硕士培养具有重要意义。在自然辩证法概论课教学中应用演讲教学法等实践教学方法是增强教学实效的有益探索，需要结合教育教学实际开展进一步的系统研究。
参考文献：
[1]杜玉波。 把握新常态下的高教发展[N]. 光明日报。 2015-03-02.
[2]汪 淳。 关于自然辩证法课堂教学的问题与思考[J]. 经济研究导刊，2012,（ 25） .
[3]于 红。 演讲式教学在高校思想政治理论课教学中的应用[J]. 中国成人教育，2014,（ 14） .
[4]肖 健，严金海。 八年制医学生自然辩证法教学探索[J]. 西北医学教育，2009,（ 12） .
[5]张宗明，张艳萍。 结合研究生专业的自然辩证法教学改革探索与实践[J]. 自然辩证法研究，2010,（ 9） .
【自然辩证法概论课教学中演讲教学法的运用的论文】相关文章：