初中思想品德多元化教学路径研讨论文
摘要：随着新课程标准改革的不断深入与发展，初中思想品德教学问题已日益突出。为解决这些问题，改善教学现状，多数学校开始采用多元化的教学模式。初中思想品德教育旨在引导学生树立思想道德观念，多元化的教学模式能够帮助学生在获得文化知识的同时，提升自己的思想道德素质与水平。从多元化教学的意义及具体应用出发，深入探讨思想品德多元化教学路径。
关键词：初中教学；思想品德教学；多元化教学路径
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0167-01
知识经济的到来对人才提出了更高的要求，传统的教学模式已无法满足人才培养的需要，特别是创新教育的普及，致使现代教育的主要目标逐渐向培养学生的综合能力转变。笔者认为，初中思想品德教育存在诸多问题。许多学校在开展教学时不再单纯地进行理论教育，更倾向于理论与实践相结合。这种多元化的教学模式有利于提高思想品德教学的时效性，也有利于提高学生思想道德水平和综合素质。
一、多元化教学的意义及必要性
（一）多元化教学的意义
传统教学将学生的考试成绩作为考核标准及评价依据，大多数教师只关心学生的考试分数。这种评价模式严重制约了学生的全面发展，使得学生难以真正参与到课堂教学中去，这样直接导致学生学习积极性不高，制约了学生的自我认知能力的发展。随着新课程标准改革的深入发展，单一的评价模式已不能满足初中教学的要求，而多元化的教学模式恰好为学生提供多元化评价的平台，以此帮助教师更全面地考察学生的能力，提高学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立自信心，更清楚、更全面地了解自己、认识自己。
（二）多元化教学的必要性
多元化教学有着它的必然性，主要体现在：①多元化的教学是多元化评价最基本的要求，为了激发学生积极参与的热情，应该实行多元化的教学模式；②新课程改革的发展要求初中思想品德实行多元化的教学模式；③初中生的素质教育也要求思想品德实行多元化的教学模式。
二、多元化教学对教师的要求
初中思想品德实施多元化教学不仅需要制定合理的教学制度，更需要教师的积极配合，这样才能使得教学效果事半功倍，下面主要从两个方面进行阐述。
（一）教师组织学生开展相关的研究性学习活动
教师可以指导学生在结合现有教材的基础上进行深入的研究学习，也可以让学生归纳、总结和提炼课外所收集的材料，成立评选小组，撰写论文比赛，等等。通过这样的方式来培养学生的想象力和创造力，强化学生相互团结、互帮互助的思想，激发他们对思想品德课的热爱。
（二）教师应用多媒体教学
多媒体教学不仅要求教师使用多媒体，也要求学生加强对多媒体的使用，教师应经常组织学生进行自主教学、合作教学、研究教学，使学生充分利用多媒体搜集与教学内容密切相关的知识、资料及其他信息，帮助学生梳理教学思路和主线。例如，在教学“实现祖国和平统一”这一课时，播放收复香港、澳门的相关历史资料，让学生在课前了解港澳台问题的解决方式及现状，帮助其树立完成祖国统一大业的高度责任感。
三、初中思想品德多元化教学路径探讨
在传统的初中思想品德教学过程中，师生缺少沟通，教师只是单向地向学生灌输教学内容，学生缺乏主动性。而多元化的教学模式从教学评价与教学形式着手，在调动学生积极性的基础之上，完成教学目标。
（一）教学评价多元化
传统的教学评价较为单一，这与帮助学生形成正确的价值观不相符。新课程标准改革之前，思想品德课的评价模式僵化，难以适应现代社会的发展。多元化评价模式作为一种新的评价方式，主要是把成绩评价、日常评价与学生的.实践及课堂表现紧密相连。例如，个性化的体验活动。由于每个人的性格、知识水平不尽相同，对事物的理解和接受程度也不同。此外，由于社会阅历、家庭背景的差异，对教学内容的理解与吸收程度也不同。为此，应该实现教学评价的多元化。例如，学生的平时表现、描述性评价、成长记录等都可以列入被评价的范围，这样就可以对学生进行客观、合理的评价，在不影响学生的情绪与状态下，培养学生的价值取向，使学生进入良好的学习状态。
（二）教学形式多元化
教学形式及内容的多元化能够极大程度地调动学生的积极性。随着多媒体资源的发展与普及，教学内容不再单调、枯燥。比如，在讲解“网络是把双刃剑”一课时，教师可以利用多媒体，为学生播放相关新闻、实例及视频资料，也可以让学生开展辩论赛讨论上网的利弊关系，一来可以培养学生的思考能力，二来可以培养学生的语言表达能力及合作能力。总之，初中思想品德教学的多元化模式，符合新课程标准改革及素质教育的发展要求，符合教学改革的大方向和趋势，它注重对学生的全方位、多方面等综合能力的培养。不仅是初中思想品德教学要转变多元化模式，其他的课程与年级也要转变，从而为社会主义现代化建设培养高质量的人才。
参考文献：
[1]谭帮和.也谈初中思想品德新课导入[J].新课程(教师),2012(7):43.
[2]刘艳玲.初中思想品德课“思维参与”式教学的策略[J].中国科教创新导刊,2012(3):51.
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