军校任职培训遥测系统系列的课程教学论文
摘要：军校任职培训是培养部队专门技术人才的一种重要组织形式，对提高部队相关岗位人员的技术水平起着重要作用。本文以遥测系统的任职培训为研究对象，探究了培训对象的专业和学历层次差异化问题，有针对性地对教学内容进行了改革梳理，从理论教学、实践教学和专题讨论三个方面对适宜于该类任职培训人员的教学方法改革进行了总结，以增强任职培训效果，提升专业岗位任职能力。
关键词：任职培训；教学改革；遥测系统
一、引言
随着遥测系统在部队相关武器装备的研制、抽检及训练各阶段的重要应用，在职干部对遥测专业知识的需求，部队对遥测专业的指挥和技术人才的需求也日益增多。前期的国防生遥测指挥专业人才任职前集训，以及后期的遥测技术人才任职岗位中培训，构成军校任职培训中遥测系统的两大主体。目前，军内外高校各个培训层次中很少涉及到遥测专业，公开出版的关于遥测的教材也不多，如何构建课程体系需要认真考虑。同时，任职培训学员专业来源复杂，这对教学内容的选取，教学方法手段的选取都提出了较高的要求。针对这些问题，本文对军校任职培训遥测系统系列课程的教学改革进行了探索，以期对任职培训工作有所裨益。
二、任职培训对象特点分析
当前，我国高校国防生培养存在的突出问题是培养目标模糊、缺乏明确的目标支撑体系。同时，在国防生任职岗位分配上，专业匹配的问题依旧存在。即便是现有的遥测技术岗位，遥测专业的前期基础知识欠缺、缺乏系统化的问题仍旧比较突出。前述这些问题导致来参加同批次遥测系统任职培训的学员专业差异大，比如涉及电子信息、机械、自动控制等，学员的前期基础知识体系不一致，导致他们对遥测系统知识的接受能力、理解思维角度都有所不同。另一方面，学员学历层次差异化也比较严重，同一批次的受训学员经常同时涵盖本科、硕士和博士等多个学历层次，学员在学习能力、研究能力、实践动手能力方面都有较大差别。因此，需要针对任职培训对象的这些特点有针对性地进行教学准备，以提升学员的岗位任职能力。
三、教学内容改革
从本质上来讲，遥测系统就是一个单向的通信系统。但是，如果单纯按照通信原理的系列知识来组织教学内容，一是知识点多而繁杂，二是通信原理课程对知识点难易程度的掌握要求与遥测系统还有较大的差异。同时，遥测系统作为一个相对独立的保障装备，采用模块化、分系统的学习介绍方式则更便于学员的学习理解。为此，我们对遥测系统的教学内容进行精心挑选和组织梳理，把该系列课程划分为3个部分：遥测原理、遥测系统、遥测设备。遥测原理侧重于遥测信号传输的一般原理，主要是基于通信原理的相关知识，有选择性地针对遥测系统里常用的调制、编码技术等内容进行阐述，而不盲目追求通信技术的全面性；同时，在阐述原理的过程中注意尽量避开繁杂的数学推导，而要将重点放在对数学概念的物理化解释；遥测系统主要从一般遥测系统的系统划分开始，对各个分系统的功能进行介绍，对遥测系统与一般通信系统的区别与不同之处重点阐述；遥测设备则是针对现有的遥测设备，具体地介绍其相关的性能指标、相关参数等内容。
四、教学方法手段改革
如前所述，军校任职培训学员专业、学历层次差异化问题比较突出，这些对如何进行理论授课、操作实践以及发挥学员专长，从而达到真正的因材施教都提出了较高的要求。经过数批次的教学实践，我们在教学方法手段上进行了多次的探索改革，总结了以下几方面的体会。
（一）理论教学中做到抽象概念可物理解释
遥测系统如同通信原理一样，其理论知识里面涉及的数学公式和抽象概念确实比较多，这给学员的知识理解带来了一定难度。然而，对于遥测系统这样的专业课，其好处就是如果能给学生找到抽象概念的一些专业背景或合理的物理解释，学员理解起来就很轻松。在课程的理论教学和实践教学中，应该注重将抽象概念物理化，以学员容易理解的日常物理现象予以解释。比如，在解释调制的概念时，可以用成语“如影相随”解释，可以用往飞机上搬运货物作比，学员听起来就很生活化和物理化；在解释多路复用的概念时，可以用高速公路的多车道、立交桥等大家普遍都非常熟悉的.事物予以类比。从教学效果上看，将专业知识里的抽象概念物理化，这是面对不同专业学员进行同一内容授课的一个较好的教学手段，可以让学生明白学习并不仅仅是学习具体的一个公式和一种技术，更重要的是学习解决问题的思维角度和方法技巧。这样，学员不仅消化了知识点，而且在无形中提升了理论认知水平。
（二）实践教学中做到教学内容可动手实现
实践教学是学员把理论知识转化为解决问题能力的重要方法手段。为此，我们采取了两个方面的教学手段。在仿真实践方面，按照遥测系统的信号流程，建设了“遥测信号采集→多路复用帧结构→信道编解码→扩频调制与解扩→载波调制与解调”整个遥测系统的仿真实践内容，使学员掌握了遥测系统的信号流程及各阶段的信号特点。同时，根据遥测装备的组成和学员的专业背景，充分发挥了学员的专长，建设了多路复用遥测帧结构、天线座、遥测天线、遥测接收处理软件等设计类实践内容。针对学员的专业和学历特点，教员指导每个学员选择其中的一个或多个内容作为仿真实践内容，有效地提高学员的理论知识转化水平。在设备操作方面，利用现有的遥测设备、便携式天线，开展信号接收、跟踪与调试以及遥测指挥协同等实践教学，提高学员对遥测系统的整体认识，培养学员的指挥与创新能力。
（三）专题研讨中做到专业特长可充分发挥
鉴于任职培训学员专业差异，可以根据教学内容分组开展一些专题研讨课，便于不同专业的学员充分发挥其专业特长，挖掘出其隐性知识，比如机械类专业的学员可以安排专题讨论天线伺服分系统，自动控制专业学员可以专题讨论天线跟踪控制，电子信息类专业学员可以专题讨论信道编解码等。针对学员不同学历层次，可以设置不同的任务要求，比如信道编码的问题，对于本科学员可以要求掌握基本的信道编码方法；对于研究生学员则要求对信道编码方法进行梳理以总结出不同方法的优缺点，并进行仿真比对；对于博士学员，可以要求他们跟踪一些遥测中应用较新的信道编码方式，如Turbo码等。此外，可以以航天遥测为参考，鼓励学员搜集相关知识，开展一些诸如遥测站点如何布设、多站遥测数据如何整合等专题讨论课题，以此激发学员学习兴趣，提高学员搜集资料和解决问题的能力。
五、结语
本文针对军校任职培训遥测系统系列课程的教学效果提升问题，对培训对象特点进行了分析，并分别从教学内容改革和教学方法改革两方面进行了探索，以期对该任职培训教学效果的提升有所帮助。
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