关于构建我国大学生终身学习能力体系的思考论文
论文摘要：随着教育科学的发展，终身学习、终身教育的观念越来越被世人所接受，有关终身教育的论述频见于学术期刊。本文从终身教育理念的提出及重大意义、我国终身教育发展分析、对当代大学生终身学习能力的培养、终身学习体系的构建四个方面进行了探讨。
论文关键词：终身教育；终身学习能力；终身学习体系
一、终身教育理念的提出及重大意义
终身教育思想早在18世纪就由玛丽·让·安托尼。孔多塞提出，他是在继承了启蒙思想家卢梭、伏尔泰等人的终身教育思想精髓的基础上，把教育放置在一种着眼于整个社会变革和人类历史发展的广阔背景中进行思考的。孔多塞认为，教育内容应包括人类的全部知识、教育对象是不分年龄、性别、职业的全体国民、教育过程对每个个体都是终生的，教育的目的是培养自由、平等和博爱的公民，以推动人类进步的进程。这些主张在19世纪的英格兰、苏格兰和丹麦才成为事实，在第二次大战前在欧洲得以推广。1965年在联合国教科文组织工作的法国教育家保尔在《论终身教育的报告》中又一次提到了终身教育的理念。1972年联合国教科文组织国际教育委员会出版的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书阐述了终身学习理念对现代和未来人生存和发展的重要意义。
我国于1995年颁布《中华人民共和国教育法》明确规定要“建立和完善终身教育体系”。终身教育理念的提出给我们描绘了未来信息化社会的教育前景，对高等教育的人才培养模式也有了新的要求，那就是高等教育要培养大学生的终身学习能力、自我完善能力，这将是学生终生受用的财富。因此我们必须确立终身教育观即让学生学会学习、学会生存，构建高等教育的终身学习体系。
二、我国终身教育发展分析
我国的终身教育起步于1995年，1995年3月颁布了《中华人民共和国教育法》，在第一章总则第十一条明确规定要“建立和完善终身教育体系”。《教育法》从法律的形式对终身教育进行确认和保证。就总体而言，终身教育在我国尚属起步阶段，在认识上和实践上还有许多工作要做。一是片面地理解终身教育的概念与内涵，认为终身教育就是区别于全日制教育的成人中高等教育，是一种成人学历认证教育而不是一种正规教育，更不是一种能力教育，把终身教育理解为一种时间上的延长直至终身。
其实，终身教育不仅仅是时间上的延长，其内涵与本质是:终身教育是一种通过接受教育而获得学习能力与生存能力的教育。终身教育是在终身教育理念下构建具有内在一致性、关联性和持续性的新教育体系，从而实现人的全面、协调和可持续发展;二是终身教育的实现方式也不仅仅是加强和完善成人教育来实现的，更不是可以通过传统中小学校教育加成人教育来完成的。科学的终身教育体系的构建是目前值得我们深思的问题。终身教育的实现不仅需要社会制度、经济机构、社会组织、技术能力等多方面的变革与支持，更需要教育者与受教育者自身观念的变革、思想方法的变革和教育与学习行为的变革。我国要建设学习型社会，必须准确理解终身教育的概念，把握住终身教育的实质与内涵，在此基础上行之有效地开展终身教育的实施工作。
三、当代大学生终身学习能力的培养
人的可持续发展理论要求现代的高等教育必须树立终身教育的理念，培养大学生终身学习的能力。所谓人的可持续发展主要是指人能够具有持久的发展力，不仅着眼于当前的发展更着眼于人的终身发展，因此，在大学阶段必须培养学生的终身学习能力。那么如何培养学生这方面的能力呢?
第一，要树立正确的终身教育、终身学习理念。澄清有关终身教育理论的错误认识，不要认为终身教育是成人教育或继续教育，是一种时间上的概念。更不要认为终身教育是一种非正规的学历证书教育。要准确而深刻地理解终身教育是一种通过接受学校教育而受益终生的能力教育。 第二，教师要确立终身教育的理念，成为终身学习的模范。教育活动是一种培养人的活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的系统，在这个系统中教师是重要的角色，起主导作用。高等学校担负着培养面向21世纪的社会主义建设者和接班人的重任，因此高等学校的教师一定要更新教育理念，不断学习、不断调整文化观念、知识结构以适应社会进步的要求，同时要成为一个终身学习的典型。
第三，要进行教育教学改革。我们必须在课程设计、教材和教学方法上进行改革。既要重视自然科学教育又要重视社会科学教育和实践教育，培养学生既要有基础知识又要有专业理论知识更要有实践动手能力。既有接受知识的能力又有获取知识、更新知识的能力，更有创新实践的能力。从而培养学生终身发展的能力。
第四，要培养学生学会学习、学会生存的能力。学会生存是终身教育的重要内容。现代戏社会，人的生活质量越来越高了，随之而来的是人对世界的认识也存在多元化趋向。帮助大学生树立正确的世界观、人生观，教会学生学会学习、学会生存是高等教育工作者义不容辞的责任。学会学习不仅仅是指获取学习书本知识的能力，还要培养学生正确认识自己的能力，正视自己在社会中的地位，树立正确的人生观、价值观，培养学生对国家、集体和社会的责任感和奉献意识，学会与人沟通，与人为善。只有这样，培养出来的大学生才能具有较高的思想道德水平、完美的人格、丰富的知识、较高的能力，成为全面发展的人，实现终身教育的理想境界。
四、终身学习体系的构建
终身教育的体系构建主要是通过两个方式来实现。一是通过大学阶段的培养教育，让学生获得一种学习的能力，使他们离开学校这种学习环境也能自我教育、自我提高。二是学校教育与终身教育相结合，在建好成人教育学院的基础上搞好继续教育。
第一，在高等教育中构建终身教育体系，在大学阶段培养学生终身学习能力。在终身教育理念下，传统的高等教育已不能满足教育发展的需要，人们已经不满足对已有知识的传授与继承，更要求唤醒和逐渐提升学生的学习需求与能力，逐渐完成从受教育者向主动学习、自主抉择、健康发展的转换，即学生自我教育与自我超越的提升。这样在学校教育中，知识教育不再是最重要的了，它只不过是促进学生发展的重要教育资源，取而代之的是能力教育。学校要在提升学生学习意向与学习能力方面进行改革，构建提升学生学习能力的终身教育体系。如在学生的学习、工作、生活等方面形成科学合理的机制，使学生在学习、工作、生活以及与大自然的接触中学习、在与他人合作中学习、通过反思实现自我学习等等，从而培养学生的“多元学习能力”和“应对性学习能力”。构建科学的高等教育终身学习机制。
第二，学校教育与终身教育相结合，构建继续教育学习体系。完成了学校教育并不是一个人教育的终结。学校也不是受教育者接受教育的唯一场所。在这个社会不仅必须发展学校教育，还要超越学校的范围，把教育扩展到全社会的各个方面。如政府机关、工交运输、商业企业等等都必须参与教育工作，搞好继续教育，继续教育主要以各类短期职业培训为主，使学习者在获得终身学习能力的基础上进行知识的更新和能力的创新，这更符合人的全面、协调和可持续发展的需要。
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