小学美术教学中手工教学的思考

小学美术教学中手工教学的思考

　　在小学美术的教学中，学生创新意识的培养，大部分与剪纸和折纸有关。因为其原材料易获得，而且剪纸与折纸可以在短时间内得出成果，可以快速对学生的手工实践活动作出反馈，进而提高创新与尝试的频率，实用性比较高。

　　摘要：在培养高素质人才的理念逐渐深入人心的背景下，审美能力和艺术鉴赏能力已经成为教育界重要议题。小学美术课程的教学对儿童审美能力的培养，有重要的意义，而美术课堂上的手工实践对于培养学生创造性思维有显著作用。就小学美术课程教学中如何有效地开展手工教学进行了探讨。

　　关键词：小学美术;手工实践

　　在素质教育被频繁提起的当下，美术课程作为一门可视性艺术在小学课程中的重要程度也迅速攀升。小学美术教育对于从小培养学生的审美能力，对艺术的兴趣和鉴赏力至关重要。美术教育是高素质人才培养中重要的一环，示之以形、动之以情、寓教于乐是美术教育三个基本特征，形象性、情感性及娱乐性的具体表现。在当下的小学美术教育开展手工教学，对激发学生的创造能力和主观能动性都有益处，也有利于学生想象力的充分发挥，提高其艺术鉴赏力和审美能力。

　　一、美术课程中手工实践的内涵

　　随着新课改的深入，素质教育早已渗透入各个学科。在美术课程教学中，手工实践是一种能够培养学会设计思维、创造意识、动手动脑能力的教学活动。在最新的美术教材中占有很大比例，手工教学已经成为小学美术教学重要的组成部分。艺术课程的全面开展，让学校对“美育”有了新的诠释。从学校开始承担艺术课程的改革试验开始，美术课程中的手工教学就显得尤为重要。大量实践证明，采用手工教学的模式，能够培养学生的创新意识和实践能力。同时还能培养学生团结协作的精神，营造宽松、自由的课堂氛围，提高教学效率。

　　二、开展手工教学的方法

　　(一)着眼于生活，从细微之处找寻灵感

　　任何一门学科的教学都离不开灵感和敢于探寻的勇气，尤其能够发现生活中微小事物的独特，就需要我们有一双发现美的眼睛。对于小学生而言，日常生活可以提供诸多灵感和素材。教师在教学环节中可以为学生创设类似的灵感空间，即美术始终在我们身边，只是在等待去发现寻找，而创新在生活中更是无处不在，积极利用这些创新点可发散学生思维，放飞灵感。

　　在课前教师可以给出设计题目，如教师可设计如下作业:到春天了，请同学们在下节课上展示自己制作的风筝。风筝是我们日常生活中可以熟悉的事物，同样也是极具艺术性的生活化物品。不仅如此，风筝也深受各个年龄层人群的喜爱，布置这样的题目，能够激发小学生动手的兴趣。第二天课堂上，学生们可以将自己制作的风筝展示给其他同学看，有燕子状、老鹰状、菱形、蝴蝶状等传统的风筝，也有学生将自己喜欢的动漫人物做成风筝的，如机械战甲状的，除此之外，还有一些天马行空的学生自己想象出来的样子。

　　形状各异，让人目不暇接。在欣赏了学生制作的风筝后，笔者将准备好的视频资料播放给学生看，视频中有很多风筝制作的画面，有球形的风筝，还有能够蹬着自行车飞上天的风筝等，完全颠覆了以往大家对风筝的印象。这也愈加勾起了学生们的兴趣和好奇心，纷纷举手提问。此时，笔者将学生分成各个小组，让他们进行讨论并开展手工创作。通过这些方式，学生的创意思维被充分激发，各种奇思妙想跃然纸上。再如，在学习二年级下册《鲜艳的包装纸》时，提前让学生搜集生活中经常见到的包装纸，在课堂上让学生通过观察包装纸上的图案，了解包装设计的概念，让学生感受生活中美术存在的意义。

　　(二)思考与实践结合，手脑并用

　　要想成功地实现手工教学的创意，就必须将思考与实践相结合，手脑并用。在手工实践中，学生对于美术构图基本知识有了较好的掌握，也体验了颜色运用的技巧以及绘画的技巧。学生通过双手感受到美术的存在，更加喜爱这种动手的学习方式，有助于学生树立创新意识，发挥想象力。此外，手工实践也提升了学生的审美能力和艺术素养。

　　就此看来，手工实践能够有效的激发学生思维创造的艺术性，因为手工实践要手脑并用，相辅相成。在小学美术的教学中，学生创新意识的培养，大部分与剪纸和折纸有关。因为其原材料易获得，而且剪纸与折纸可以在短时间内得出成果，可以快速对学生的手工实践活动作出反馈，进而提高创新与尝试的频率，实用性比较高。例如，在人教版小学美术三年级第二课《万花筒》的教学过程中，要求学生提前准备好彩色卡纸、剪刀、彩笔、胶水(或胶带)、双面镜等工具。

　　在上课时，教师拿出已经做好的万花筒，分发给学生让他们进行观看，然后可以向学生提问:“同学们都看到了什么，你们所看到的花与正常的花有什么区别，图形是不是对称的。”先让学生对万花筒的成像原理有大致了解，接着教师还可提问:“同学们想不想通过自己的聪明才智制作万花筒。”得到肯定的回答后，教师可对万花筒的制作原理进行讲解，在学生充分了解制作方法后，放手让学生分组制作。学生制作过程中，可以引导学生思考底片设计怎样的图案比较好看，学生自己想要达到怎样的效果。万花筒制作好后，让学生彼此交换作品看看有什么不同。通过观察彼此制作的万花筒，学生很快就能对比出不同，并且与他们之前绘制的底片图案进行联系，观察出万花筒的折射原理。这样就在美术课堂上将思考与实践相结合，让学生对构图中的几何图案和线条作用有了更清晰的认识。

　　(三)注重学生兴趣爱好，发展创意教学

　　兴趣是最好的老师，教师在课程设计中要着眼于学生的兴趣爱好开展教学活动，利用学生的天性来完成相应的教学目标。激发学生对于课堂教学的兴趣和喜爱，能够自觉主动的进行实践，使学生产生强大的学习动力，同时学生自身的兴趣爱好也得到尊重和强化，从而能够不断发展自身爱好，最终加强演变为自身的特长才艺。教师在手工实践教学中要拓宽学生的个性化展示空间，积极引导学生勇于表达自我，充分展示自己的创造性。在打造良好的美术课堂手工实践氛围的同时，提升学生的美术素养。

　　以二年级上册《有趣的彩泥》为例，这节课程原本设计就是与手工实践有关，在二年级课程中也十分受学生们喜爱。在美术手工课堂中，教师可以先引导学生对彩色的橡皮泥进行观察，并联想我们生活中经常遇到的事物及其颜色搭配。然后要求学生分组进行彩泥创作，不限定题材，可以是生活中常见的事物，也可以是自己喜欢的动画人物，或者自己创造的形象。在布置完要求后，放手让学生依据自己的兴趣爱好进行创作。之后让各组互相评价作品，教师最后再作出点评。在这堂课中，学生通过手中的橡皮泥进行了各种创作，创造性思维被充分激发，这对学生对色彩及构图的技能都是一个提升。

　　三、结语

　　手工制作在小学美术教学中的作用不容忽视，需要教学一线教师给予充分的重视。并且在教学设计中，要充分尊重学生的兴趣爱好，利用小学生对新奇事物的好奇感，创设开放、愉悦的课堂环境和学习氛围。以此激发学生对于美术课程的学习和创作兴趣，激发学生的发散思维，提升其创新意识和思维广度，最终实现培养学生审美鉴赏和艺术创造能力的教学目标。

　　参考文献:

　　[1]刘必勇.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].考试周刊，2016，(15):184.

　　[2]郭巍.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].中华少年，2016，(16):156-157

　　[3]余慧骊.跳动指尖上的智慧———小学美术手工艺课中培养学生设计意识教学策略的研究[J].课程教育研究，2016，(03):58-59.

　　[4]冯梅.小学美术课堂手工制作教学方法探究[J].教育，2016，(32):307-308

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