小学美术教学中学科元素
导语：美术中的画面、景象在科学课程中也运用广泛，将美术与科学这一综合学科相结合，能使学生更加细致地了解花鸟虫鱼的生活习性、天气的瞬息万变、大自然的色彩斑斓等。
美术是人类文化的重要组成部分，与生活的多方面有着千丝万缕的联系。“课程整合”是新课改的新观点，主要目的在于培养学生的学科综合能力，引导学生以联系的观点看问题，学会寻找美术与其他学科之间的联系和交集，并把美学元素贯穿到其他知识领域。
一、小学美术教学存在的问题及与多学科元素结合的意义
小学美术课程标准要求美术教师鼓励学生开展综合性学习，把其他学科的元素与美术有效结合，并联系实际生活，促进学生综合思维能力的发展。小学美术与其他学科结合可凸显音乐的节奏和韵律、语文的诗情画意、科学的无限遐想等。多学科元素与美术相结合，还可以使单调的课堂变得色彩斑斓，让学生找到学科之间的交集，彰显美术课堂的生命力。以往小学阶段的美术课程教学注重培养学生的绘画技能，忽视了美术学科与其他学科的交融，不利于提高学生的综合审美能力;同时，教师在课堂上很少把其他学科元素与美术课程结合，使美术课堂显得相对独立，缺乏学科交融。
二、美术教学同音乐元素结合
音乐刺激听觉，动感强;美术刺激视觉，静态感强。若将音乐和美术教学有效结合，能获得动静结合的效果，刺激学生的多种感官。美术和音乐在很多地方相通，可以通过相互转换的方式进行交流，即通感。“造型”一词原本用于美术领域，表示形象塑造，后来，音乐中也用到了“造型”一词，它指一种无形的音响造型，通过特殊的方式进行音响组合，并利用强弱对比形成近和远的空间感。色彩是美术的最重要表现载体，通过不同色彩的组合搭配构成一幅完整的图画，而音乐中同样有色彩，如音乐中常会说到调式色彩、和声色彩以及配器色彩等，以这些色彩塑造音乐形态，可以表达人们具体的感受和领悟。
线条是塑造美术作品的手段之一，以不同的线条构成不同的画卷，音乐中的线则是以时间为笔勾勒出的乐谱和旋律，体现出一种动态画面。美术和音乐在形式表现中同样可以相通。颜色的渐变在美术中是为了体现出不同事物和景象，形成颜色对比和反差;音乐中旋律和节奏的渐变则是为了表现出乐曲中或轻快、或沉重的乐感，传达歌曲内涵和思想的变化。旋律的反复在音乐中用得比较多，主要是为了突出歌曲的高潮部分，渲染强烈的情感;美术中色彩的反复则是为了以色彩为载体进行排列，构成不同的美术元素，错综复杂又和谐统一。
三、美术教学同语文元素结合
语文作为一门文字艺术，其魅力更多是基于理解和思考。“诗中有画，画中有诗”是对文学的理想，这也充分彰显了语文学科与美术学科相结合的重要性和无穷魅力。美术中的色彩在文学中比比皆是。如，杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就是文学和美学的完美结合。
山、路、白云、枫林、霜叶、二月花构成了一幅迷人的秋色图。教师在讲这首诗时，可让学生结合诗句在脑海里构思、想象其绝美的画面，“以诗作图，以图解诗”，让原本枯燥的文字解析变成美图赏析，既让学生充分理解了诗意，也欣赏到了迷人的秋色。再如，贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这也是一幅充满魅力的春色图。在讲解这首诗歌时，教师可以让学生结合自己接触到的春色展开联想，柳树的形态、颜色以及枝条在风中起舞的样子都能让学生在脑海里描绘出心中的春天。这些都是语文与美术结合产生的效应，能够帮助学生理解文本，找寻文字里的画面，从而提高学生的综合素质，学会以联系的观点看问题。
四、美术教学同科学元素结合
小学科学课程融合了地理、生物等相关学科的知识，是一门综合性较强的学科，需要学生用眼看、用耳听、用手画、用脑想、用嘴说，其教学目的在于让学生了解社会生活、自然环境和生物发展等方面的知识。美术中的画面、景象在科学课程中也运用广泛，将美术与科学这一综合学科相结合，能使学生更加细致地了解花鸟虫鱼的生活习性、天气的瞬息万变、大自然的色彩斑斓等。
如，在“昆虫”这一小节的教学中，教师可以把学生带到校园各处观察昆虫，并让学生通过作画记录自己的观察结果。为了更好地作画，学生会观察得更加仔细，加深了对昆虫的了解，同时激发想象力，这就获得了学科互融的效果。又如，学生学习天气的相关知识时，教师可引导学生结合生活中了解的天气，将晴天、雨天、彩虹、闪电等以作图的方式表现出来，学生既学到了科学知识，又提升了艺术修养。
结语
多学科元素同小学美术教学相结合具有重要意义。首先，通过交叉融合，可促进学生知识框架臻于完善，使学生全面掌握知识;其次，能使学生接触各学科的知识，获得均衡、全面的发展，对学生的成长具有重要意义;再次，可降低小学美术教学的难度，实现教学形式的多样化，对提高学生兴趣、调动学生积极性有显著作用;最后，多学科元素结合对提高教师综合素质也有重要价值，教师在备课、课堂教学的过程中可扩大自身视野，丰富学识，提高素养。由此可见，多学科元素同小学美术教学结合符合新时代的要求。
参考文献：
[1]沈勇.营造美术教学多样性的生态优势.基础教育研究，2004(11).
[2]刘春定.浅谈初中美术的创新教育.美术教育研究，2013(24).
[3]王文良.新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005.
【小学美术教学中学科元素】相关文章：
小学美术教学中手工教学的思考03-06
拍拍手，课堂教学中突显节奏元素12-04
民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用03-22
小学科学教学中问题意识的培养论文03-04
“儿童绘本”在小学美术教学中的应用03-03
学科整合下的初中美术教学01-09
土壤中硼元素现况及对策分析03-27
美术教学中培养创造思维02-21
师范美术教学中的情感教育02-25
- 相关推荐