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素质教育下小学美术教学工作研究
素质教育背景下的美术课堂教学旨在激发学生的兴趣、开发学生的潜能，从而使课堂充满欢乐和新意，让美术课堂在学生心中有新的“味道”。
摘要：以往的美术课堂教学由于一些教师不重视，往往以学生画几张画结束，教学手法较为粗糙。素质教育视角下的美术课堂教学与以往的美术课堂教学存在很大的不同，学生学习的积极性更高，课堂教学也更加充满乐趣和新意。文章结合笔者的教学实践，基于素质教育背景提出几点建议。
关键词：小学美术;素质教育;新意
以往的小学美术课堂教学中，一些教师往往让学生临摹几张画就结束了，教学过程较为粗糙。虽然临摹是美术教学中一种常用的学习方式，但是如果仅仅是临摹而毫无新意，那么学生学习的积极性和创造性容易受到挫伤。素质教育背景下的美术课堂教学旨在激发学生的兴趣、开发学生的潜能，从而使课堂充满欢乐和新意，让美术课堂在学生心中有新的“味道”。为了在真正意义上使学生成为课堂教学的主体，并且学得轻松、快乐，教师需要从以下几方面充分考虑。
一、从兴趣入手，找到小学美术的“根”
兴趣是指学生对学习某一学科所产生的积极情绪。激发学生的学习兴趣对提高美术课堂教学效率有重要的意义。如，首先让学生学会掌控自己的情绪。心情会影响学生，直接表现在行动方面。教师通过讲述自己的一些心情故事让学生感受到教师的情绪，因受到教师情绪的影响，学生的心情会发生变化，在这种氛围的影响下，学生画出的画中包含着丰富的情感。
再如，学习《地球的新生》一课时，教师首先向学生展示一些优美的自然环境的图片，接着展示一些受到污染的环境的图片。环境受破坏前后图片的对比给学生造成了明显的视觉冲击，学生很快展开了讨论。教师趁着学生热烈讨论的氛围，很好地引入了新课内容。美术课堂教学要引导学生走出临摹的误区，让学生形成基本的美术素养。激发学生的学习兴趣是美术课堂教学中不可或缺的环节，能够有效调动学生学习美术的积极性和主动性。
二、从教法着手，落实小学美术的“路”
以往的美术课堂教学中，学生往往以临摹的方式完成作业，将自己的想法隐藏起来。他们习惯了临摹他人的作品，照搬他人的模式，随着时间的推移，学生的创造力会大大降低。因此，教师在上课之初先不要忙于让学生完成本节课的学习任务，而要围绕着课堂的内容让学生尽可能地想象，看看谁的想法多，谁的想象力丰富。如，在学习《画图形》这一节课时，首先让学生结合自己的学习和生活，画出自己知道的所有图形，看谁画得最多、最好。
学生绞尽脑汁将自己熟知的图案全部画出来，此时学生的想象空间已经打开了，教师将其中画得好的一些图案选出，然后让学生想象这些图案能够与生活中哪些事物联系起来。学生学习的兴致很高，课堂学习氛围很好。再如，在学习《画脸》这一课时，学生最开始只能画出微笑、苦恼、生气等几种表情。随后，教师引导学生大胆发挥想象力表现各种各样夸张的表情，如qq头像表情。
学生很快明白了，只要抓住五官特征，什么样的表情都可以画出。通过这一节课，学生的思维较以前更加开阔，敢于根据自己的想法表现事物、表达情感。在美术创作过程中，虽然有很多的学生有自己的想法，但是他们往往担心其他学生嘲笑，更担心教师会批评他的作品。所以，教师要耐心地寻找和评价有进步的、能够突出自己个性的学生的作品，鼓励学生大胆想象：“谁的作品最有想法，而且能够突出自己的个性，谁的作品就应该受到表扬。”
三、从教师做起，落实小学美术的“法”
教师是学生学习某项事物的启蒙者，所以教师的一言一行对学生会产生很大的影响。教师要从自身做起，和学生交朋友，拉进与学生的距离。在教学过程中，教师应以身作则，在板书、演示和范画等方面让学生惊奇，进而赢得学生的信任和尊重。讲课结束之后，教师可以平等的身份和学生展开交流。如，学生在课堂上提出了问题，教师不能以“你自己再好好想想”敷衍学生，可以说“我也不太清楚，我们一起来思考一下怎么样”，这样对于激发学生的兴趣和探索精神有很大的帮助。
为了使教学效果更加显著，教师在完成平时的教学任务之余，还要进行大量的创作，通过不断地完善和充实自己，教师能够做得更好。如，凡是要求学生完成的任务，教师要先完成;闲暇时间突然涌现的一些想法，认为有价值的，教师可以先尝试，然后布置给学生。在这个过程中，教师既锻炼了自己，又可以预见教学效果，从而实现更加科学、合理的教学。
自从素质教育进入小学美术课堂以来，课堂中学生是主体，教师的一切教学都以学生为主。文章从三个方面论述了如何开展小学美术教学工作可以使教学效果最佳：首先，激发学生的学习兴趣，逐渐使美术课堂氛围发生了很大的改变;其次，教师要鼓励学生有自己的想法，学生的思维被打开了，学习成果也日益显著;最后，教师只有从自身做起，为学生树立榜样，才能赢得学生的尊重和信任。
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