初中美术教学的见解
导语：我们在教学中要时刻注意对学生的欣赏教育，努力提高他们的精神境界，这也是充分体现素质教育的一个环节。美育的实质就是情感教育，它们构成了艺术审美的特征。
审美教育就是让学生掌握基础知识和基本技能为主要内容的教育。所以，我们在教学中要紧密地把知识和审美有机地结合起来，才能算体现了初中美术教学的目标任务。那么，如何能够使学生在美术教学中掌握美术知识技能，更好地掌握美的规律，学会感受美、鉴赏美和创造美呢?又如何提高美术课堂教学效率呢?
一、激发学生学习美术的兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”初中生年龄不是太大，刚刚要步入青年时期的他们意志力不是太强，容易疲劳，注意力也不容易集中，所以教师要了解他们的这些情况，要不时地对学生进行兴趣激发教学，使他们的精神集中。我经常用游戏、实物或者音乐融入课堂进行教学，形成一种快乐、和谐的教学情境，激发学生的学习兴趣，引领他们快乐而轻松地参与到课堂教学中来。
在执教《中国古代花鸟画赏析》时，我就用唢呐演奏的《百鸟朝凤》音乐来作为讲课背景，使孩子们感受到自己进入了大自然的怀抱，那欢快而又优美曲折的旋律加之百鸟悠扬的鸣叫声，令学生心旷神怡。随之我就用多媒体把孩子们最熟悉的麻雀搬到屏幕中来，让他们参与进来，说说麻雀都有什么特点，讨论后我给他们布置了一个任务，根据自己的理解和分析，把你眼中的麻雀用快速的方法画到纸上，看谁画得快，画得准确。三分钟后，按照小组交上了同学们的作品。接着我进行了总结，又导出了下一个教学内容。通过这样的教学很好地激发了学生绘画学习的兴趣，使学生没有把这个学科作为负担来对待。
二、用启发教学促进思维能力发展
我们教育教学的宗旨是培养学生的各种综合能力，而培养学生的思维能力则是各个学科都具有的中心任务。质疑是人类思维的重要表现，创新需要有质疑思索的精神，拥有了它就能够勇于创新。我们在教学中要培养学生的探究欲，引导他们自己去发现问题或寻找答案。
我在教学中经常去引发学生的思考，提高他们的思维能力，激发学生的质疑乐趣，激活孩子们的认知，让他们展开联想和想象，从而构建完整的知识体系。比如，我在执教《奇妙的肌理》一课时，我就把两盆清水分别让学生各自滴了墨汁和颜料，接着让他们搅动水面，又让他们把画纸铺在上面，最后发现画纸上面出现了非常美妙的图案。孩子们惊喜地大叫了起来：绝妙，绝妙!喧闹过后，他们用惊异的眼光看着我，问到底是怎么回事。他们的好奇心由此产生了，他们思考着，思维的大脑机器打开了，接着我就讲解了制作肌理的知识，他们听得是津津有味、若痴若迷。
三、让学生在审美中得到熏陶
人类生活表明，人的任何认知动机都是在一定的情感推动下完成的。“感人心者，莫先于情。”情感是每个心理健全的人都拥有的，它以人类所共有的美好行为内在而升华为道德高度，与之互为依赖，共同相存。教学生活中我知道，让一个学生去把一篇欣赏的文章背诵下来，对他们来说是一件很容易的事情，而让他们以欣赏审美的角度去谈谈自己的感触，则就难上加难了。
所以，我们在教学中要时刻注意对学生的欣赏教育，努力提高他们的精神境界，这也是充分体现素质教育的一个环节。美育的实质就是情感教育，它们构成了艺术审美的特征。怎么能使学生的情感和学习兴趣有机的结合并激发出来呢?这就必须要运用较好的教学手段，要安排欣赏课的教学，可以利用多媒体、讲座、参观等等方式，加上一定的语言艺术感染，向学生介绍那些古今中外不同风格的作品。
比如，毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派、各种造型语言的既抽象又具体的名作，使孩子们真正地理解作品的内涵，领略到他们的精神世界，发现那些作品的色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展他们的思想。通过提高欣赏能力，也使他们的美术基本技能得到了训练和提高。
总之，美术教师要在美术教学中创设高效的课堂教学情境，要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，激发学生的学习积极性、主动性和创造性，引导他们能够勇于探索，提高他们的实践操作能力和思维能力，让美术这个教学课堂成为他们自主发展的重要阵地。我们要为学生搜集更加优质的信息，指导孩子们在更好的学习环境中积极地去开动脑筋，不断地探索创新，充分地调动学生的自主学习能动性，使我们的课堂得到快速发展和提高，教学更加高效。
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