欣赏教学在初中美术教学中的运用

欣赏教学在初中美术教学中的运用

　　随着时间的推移和人们对美术教学的重视，我国的美术欣赏教学逐渐步入正轨，并且取得了瞩目的成就。

　　摘要：欣赏教学是美术教学中常用的方法，也是重要的教学手段，有利于培养学生的审美观和创造力。本文对欣赏教学在初中美术教学的应用进行了思考，希望通过本文来引起更多的人关注美术教学中欣赏教学的重要性。从而提高学生的审美能力和教学质量。

　　关键词：欣赏教学;美术欣赏;美术教学

　　随着新课程的改革和初中美术对我们提出的要求，初中美术的教学意义在于培养学生的审美观，从而提高学生的审美素养。因此，初中美术教学应该将欣赏教学作为重要的手段以培养学生的审美情趣和审美能力。

　　1欣赏教学在初中美术教学中的意义

　　对于初中的美术教学，重要的是带领学生认识美和发现美，进而提高学生的审美素养。欣赏教学能够使同学们去认识美术作品，并且去发现美术作品中蕴含的意义和内涵，学生在思考的过程中品味美的含义，同时，也激发了学生的兴趣。审美能力的培养对学生以后人生的规划和生活品位提供了很多的帮助。如“笔情墨趣”这一课中，可让学生观赏一些具有中国文化特色的书画作品，让学生了解我国的文化，培养他们基本的文化素养，同时，也提醒着同学们要热爱我国的传统文化，激发学生美术创作的兴趣，使学生愿意学习美术这一门课程。[1]

　　2欣赏教学在初中美术教学中的现状

　　2.1美术欣赏教学的发展现状

　　我国的美术欣赏教学在20世纪80年代以前，发展并不理想，随着时间的推移和人们对美术教学的重视，我国的美术欣赏教学逐渐步入正轨，并且取得了瞩目的成就。这些成就主要表现在美术作品形式、关系、心理过程以及美术欣赏的目的和意义等方面。这些研究在理论和实践上为现代化的美术教学奠定了坚实的基础。但同时，也发现了一些问题，现就这些问题作出总结。

　　2.2存在的问题和相应的措施

　　第一，学生对美术欣赏课程没有积极的表现，导致老师很多的教学活动无法顺利进行，教学效果也差强人意，其主要原因是由于美术欣赏教学忽略了学生才是教学的主体，并且没有针对学生的兴趣爱好进行教学。

　　例如：美术欣赏的内容几乎是中国特色的山水画或者西方抽象画和古典画，短时间内学生或许乐于欣赏和配合，但是时间一长就容易产生审美疲劳。现在的学生大多都喜欢小清新风格的漫画或者涂鸦等，教师如果能主动了解学生的爱好和兴趣，并将这些内容加入到欣赏教学当中，与传统的抽象画或者风情画都作为欣赏的内容，必定会激发学生的兴趣，同样，也能有效地提高教学效果。[2]

　　第二，美术欣赏的内容过于深奥很难理解，美术老师对美的品味比较高，所以在教学过程中，难免会以自己的欣赏水平为标准而选择一些高标准欣赏的作品，没有考虑到学生的审美水平，因此学生对于这种意义深刻的美术作品很难适应，容易失去学习美术的兴趣。例如，老师刚上课就拿出梵高的《星空》让大家欣赏，大多数学生看不明白，更加不能理解其作品的意义，因此，失去了欣赏的兴趣。因此，老师要从最简单的作品带领学生欣赏，如梵高的《向日葵》，首先让学生了解这幅作品的创作风格，再去了解作者的生平和经历，才能更好地理解这幅作品想要表达的意境。[3，4]

　　第三，教学目的不明确，老师只是带领学生欣赏美术作品，而不提出具体的要求，学生走马观花，教学效果自然不高。因此，老师在美术教学的过程中要让学生对美术作品有一个专业、深刻的认识。例如，在欣赏中国陶瓷中，老师要布置一定的作业，让学生采用各种方法去找到陶瓷的图片就历史文化意义、纹饰、工艺、材质、造型等方面做一个报告，并进行评比，让学生不仅可以欣赏到中国的传统工艺品，同时也让学生了解了中国的历史文化知识。

　　第四，欣赏广度狭隘，不能突出重点，在美术欣赏的过程中，老师不能有效的把握教学的重点。如欣赏《清明上河图》的过程中，对这幅画的介绍必须要包括历史背景，以及图中的地点、经济状况等，容易导致学生出现重点的偏移。因此，老师要明确教学的重点，严格掌控美术作品欣赏的目的和意义。[5]

　　第五，欣赏的方法比较单一，通常，在欣赏教学中都采用作品简介、欣赏、总结、讨论的顺序进行，长此以往学生容易产生疲劳感，逐渐失去兴趣。因此，老师必须创新多元化的方式进行教学。如老师可采用一个小故事或者一个人物的名字作为开头，先引起学生的兴趣，然后让学生以自己现有的知识进行讨论或者分析，最后根据学生的发言做一个总结并将欣赏的美术作品拿出来，让学生自己发现作品的意义。

　　3让学生走出课堂，发现生活中的美

　　传统意义上的美术欣赏是在课堂上，老师将一些美术作品采用各种方法展现出来，让学生去感受和美术作品，从而培养审美能力。但是，这样的学习方式，容易让学生产生审美疲劳，而且，将学生的思维局限在一定的范围内，不利于学生的思考和思维的开发。因此，老师要采取一些新颖的方式，带领学生认识不一样的美。

　　例如，老师可带学生去一些历史文化比较浓厚的博物馆等场所，让学生去感受真正的历史文物带来的视觉和心理的冲击。或者可带领学生去野外风景不一样的地方，让学生去学习对色彩的辨识度和敏感度，并以专业的美术用语进行描述，老师可鼓励学生通过自己的想象去创作类似的美术作品，以提高学生的创造力。[6]

　　4鼓励学生发挥想象，拓展艺术创作力

　　初中时期的学生思想比较活跃，而且充满了想象力，美术作品大多是作者将天马行空的想象通过各种手法描绘在纸上，从而将想象力与艺术完美地融合在一起，给欣赏者也带来了艺术的美和想象的空间。因此，老师在欣赏教学的过程中，可鼓励学生大胆的发挥想象力，将欣赏到的美术作品以自己的体会表达出来，如老师可为学生拟一个题目《粒粒皆辛苦》，学生对粒粒皆辛苦的画面进行思考和想象，并通过画画充分地将自己所想到的画面描述出来。老师要注意，无论学生画的好坏与否都要进行鼓励，否则会扼杀学生的创造力和想象力，同时，也让学生失去了学习美术的兴趣。

　　5结语

　　新课改对初中美术的教学提出了更高的要求，而美术欣赏作为初中美术教学中的重要手段还是没有得到足够的重视和关注，教师也忽略了欣赏美术对于学生培养审美观的重要意义。因此，美术教师要在教学过程中将欣赏教学起来，将教学内容实现多样化，不断的探索和总结经验，让美术欣赏发挥重要的作用，最大限度的提高学生的创造力和审美素质。

　　参考文献：

　　[1]肖平.欣赏教学在初中美术教学中的现状分析[J].美术教育研究，2012(01)：91.

　　[2]葛卫华.名作欣赏在初中美术教学中的意义与运用策略研究[J].好家长，2015(25)：219.

　　[3]袁帅军.欣赏教学在初中美术教学中的现状分析[J].才智，2016(13)：7.

　　[4]张传胜.浅谈初中美术欣赏课的教学策略[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.

　　[5]任志红.欣赏教学在初中美术的实践应用[J].新课程(上)，2014(04)：156.

　　[6]王豫珺.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].中华少年，2016(19)：221-222.

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