教育硕士论文：中小学教师在职教育探讨

教育硕士论文：中小学教师在职教育探讨

　　一、教师在职教育的必要性

　　1.终身教育的要求终身教育思潮是20世纪60年代形成和发展起来的一种国际教育思想， 终身教育是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长保罗朗格朗提出的。终身教育在时间上是指人的一生，在空间上不仅仅是指学校教育，还有家庭教育、成人教育等。它主张学习者不仅要学习已经掌握了的文化，而且还要培养个人适应环境的变化，并随着环境的变化而做出相应的改变。终身教育的目的在于培养新型的和完善的人，教师的责任是传道、授业、解惑，在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代，教师更应该是终身教育和终身学习的实践者。教师在他的一生中必须学会充分地利用各种各样的教育资源，使自己能紧跟时代的步伐。

　　教师的在职教育能弥补职前教育和工作中存在的不足，从而进行有针对性的补充学习。

　　2.教师专业发展的要求教师作为一种职业，也要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。教师的专业发展不仅仅是时间上的延续，还包括专业素养的提升，专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感。教师需要通过不断的学习来提升其专业水平，使其尽快从一个不成熟到相对成熟的过程。在教师的一生中，刚参加工作时遇到问题可以向指导教师请教，可是随着社会的发展、科技的进步、信息量的猛增，指导教师对很多问题也是爱莫能助，因此，教师在在职过程中应该接受继续教育，以扩大他们的知识面和提高专业技能。

　　3.教育信息化发展的要求教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。l随着信息化水平的不断发展，知识的更新速度更是日新月异，教师仅靠在校时所接受的知识已远远不能满足工作的需要，而且一个成熟的教师的绝大部分教学技能来自工作经历。社会、科技发展如此迅速，知识更新速度如此之快，教师面临的挑战越来越大，如知识的剧增、知识更新速度的加快、学生信息来源渠道增多等，迫使教师不得不继续学习，只有不断更新教育观念、不断更新已有的知识，不断掌握新的技能和手段，才能成为一个优秀的教师。

　　二、我国教师在职教育的现状

　　1. 忽视教师的主体性我国教师的在职培训模式主要有：校本模式和高等学校组织的研修班、辅导班等;从时间上分，教师在职教育的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训;从空间上分，可以分为校本培训和走出去。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训，学习内容的安排上比较重视系统性，灵活性不够，学习方式以培训教师主讲为主，忽视了教师的主体性与个体差异性。

　　2.教师的在职教育意识淡薄教师的在职教育意识淡薄包括培训时功利性意识比较浓厚和接受培训意识淡薄。有研究表明，受训教师培训时功利性意识比较浓厚：49.3%的教师的职业规划行为是源于自身兴趣或发展需要使然，50.7;j;的教师职业规划行为是源于外在的诱因 晋升职称的需要 迫于社会或学校的要求 获得上级教育行政主管部门、学校或同行的认可。12]接受在职培训意识淡薄包括不主动找学习机会以提高教学技能和扩大知识面，而是被动地接受培训，将进修认为是学校提供的福利，甚至有的在职培训仅仅只是走过场，教师认为参加培训是出去旅游。

　　3. 经费不足教师在职教育经费不足，特别是农村教师的在职教育的经费更是捉襟见肘。2012年中央财政按全国财政性教育经费支出占国内生产总值4名编制预算。教育经费包括了用于小学、中学、大学等学校的经费，也包括人员经费、公用经费等各种用于教育上的费用。

　　有资料显示：江西省修水县2005年财政总支出为55360万元，其中用于教育支出为15182万元，其中用于培训的费用仅为28万元，仅占公用经费的0.84~。I31由此可见，教师在职教育经费不足问题是教师在职培训最大的问题之一。

　　4. 轻视操作性知识的讲授当前，针对教师在职教育所办的培训班、讲座等，普遍重视系统理论知识的传授，如重视思想政治教育和师德修养、现代教育理论与实践、教育科学研究、现代科技与人文社会科学知识，这是无毋庸置疑的，但是，我们不能因为重视系统理论知识而轻视教育教学技能训练、现代教育技术、专业知识的更新与扩展方面的知识。教师在职教育属于教师继续教育的范畴，教师在岗前就已经接受了比较完整的教学系统知识，随着社会发展，在职培训时应重点讲授增进教师教学技能方面的知识，应帮助教师扩宽知识面与专业知识的更新，应重点教授教师如何将学习到的系统理论知识运用到实践中去。

　　5.培训效果不明显教师在职培训的质量和效果是教育事业普遍关注的问题，特别是在新课程改革之后，教师培训的效果问题更是教育人士关注的重大问题。教师在职培训的效果一直以来都不是很理想，培训内容陈旧、脱离实践需求，培训方式单一、枯燥，这是教师在职培训效果深受影响的原因之一。教师在职培训是成人教育，讲授型不能是唯一的模式，应提倡案例教学、问题探究、讨论式教学;培训内容应是当前参加培训的教师所需要的或者是感兴趣的，受训教师是主体，应该充分发挥受训教师的主体性。

　　三、教师在职教育的对策

　　1. 根据需要选择培训内容1999年9月13日教育部颁布《中小学教师继续教育规定》中规定中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容主要包括： 思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。 在职培训的目的是扩充知识、增长技能、开发多样化的教学方法和培养教师积极信念，应教给教师在他们职业发展过程中所要解决问题的应该有的态度、知识和技能技巧，应该在培训前调查教师应该加强和需要加强的地方，了解教师需要学习的内容，从而使培训目标更加明确和具体，具有针对性。此外，还要根据教师的需要制订培训计划和培训方案。进行培训时应不断地优化培训内容，应该针对不同类别、不同层次、不同岗位的教师的需求，以问题、案例的形式设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。

　　2.走向校本培训校本是以学校为本 以学校为基础，走向校本培训即是培训活动基于学校的实际情况，所进行的各种培训活动、开展的各种进修等，都应该充分地考虑学校的实际情况，充分地利用学校的各种资源，走出学校的特色。中小学教师校本培训主要有听课、评课、专家指导，与其他教师的交流和个人自学。由于校本培训的质量普遍不高，培训形式单一，主要采取的是听专家作报告的形式，培训之间缺乏沟通，实际存在的问题没有得到解决，有时候甚至存在培训时听专家讲课，感觉自己懂了、会了，但是回到教学中却不能解决实际问题的状况。因此，在进行校本培训时应根据存在的问题、以教师为中心进行有效的改进，校本培训必须体现本校的特色，根据教师的要求、需要制订有效的培训计划并给予实施。

　　3. 转变观念广大的教育管理者和教师首先要意识到在职教育的重要性，其次应明白教师在职教育的根本目的在于促进教师的专业发展，进而提高教育教学质量。应转变管理者的思想观念、提高管理者的思想意识，让他们充分地认识到教师在职教育的重要性;应该充分激发教师学习的热情，使他们对培训有正确的认识，而不仅仅是为了得到升职、加薪等之类的好处而参加培训，要明白在当前社会，我们必须有终身教育的观念，必须有活到老、学到老的意识。因为培训机会有限，我们必须学会利用信息技术进行自主学习。在教学过程中遇到问题，我们追求的不应只是解决问题，还应是怎么样才能最好地解决这个问题。广大教师只有转变旧的观念、树立先进的在职教育观念，用先进的在职教育观念来指导行动，教师才会对在职教育有一个明确的认识，那就是为了满足自我发展的需要而参加培训。

　　4.根据不同的培训对象采取不同的培训方式在职教师培训时可以根据培训对象、培训内容的不同而选择不同的培训方式，例如专家教授、优秀教师的经验示范、问题的讨论与交流等。培训对象可以分为刚参加工作不久的年轻教师、骨干教师、老教师等。不同的培训对象有各自的特征，在制订培训计划时应根据培训对象的特征作针对性的培训。在进行教师的在职培训时应记住：教师是培训的主体，一切活动应以教师为中心。在培训时不一定必须是专家作为培训者，可以聘请优秀校长、优秀教师讲授经验，受训教师可以从优秀校长、优秀教师的工作案例中得到启发，当他们在遇到类似的问题的时候会想到优秀教师解决此类问题的方法和途径，优秀教师的成功会激励受训教师去反思。

　　5. 重视信息技术的重要作用教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》中规定教师继续教育的内容包括现代教育技术，而信息技术只是现代教育技术的一方面。信息技术(IformationTechnology，IT)是利用信息科学的原理和方法来实现信息的采集、存储、传输、处理、使用等功能一类技术;它主要包括用于信息采集的感测技术、用于信息传递的通信技术、用于信息处理的计算机技术和用于信息使用的控制技术。[51信息技术改变着人们的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式，同样给教师的工作和学习带来了机遇和挑战。信息技术可以作为促进教师在职教育的一种手段与方式，利用信息技术学习与教学、反思和研究自己的教学实践，可以帮助教师充分有效地利用时间进行学习，可以随时随地请教专家、学者、同行，而不需要等待有限的培训机会。

　　因此，我们不但应该从终身教育、教师专业发展和教育信息化发展来考虑和安排教师在职培训，而且还应该立足于教师的需求不同的培训对象等选择培训内容进行教师的在职培训。此外，转变教师和教育管理者的观念是促成培训有效的关键因素，可以借助信息技术促进教师在职培训工作的完善。

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