论终身教育理念下我国基础教育体系创建原则的思考
摘要：终身教育理念是新世纪教育改革的一个重要指导思想，近年来我国正积极创建以终身教育理念为指导的国民教育体系。基础教育作为整个国民教育体系的一个子体系，其体系创建应遵循整体性原则、开放性原则、相容性原则以及可选择性原则等。
关键词：终身教育;基础教育体系;原则
基础教育体系作为整个国民教育体系的一个子体系，其创建理应遵循终身教育理念的指导。终身教育思想把基础教育的范围与功能大大拓展了，它打破了基础教育各个阶段、各个方面各自为政、相互割裂的局面，转而通盘考虑基础教育各个阶段、各个发展方面的相融性、协调性问题，以保证整个国民教育体系的连贯性、一致性。换言之，其宗旨是以终身教育理念为指导，注重基础教育体系内部各要素以及与其它教育系统的优化与组合，以充分发挥国民教育体系的整体作用。本文汲取了系统论的有关原理，结合我国基础教育体系的现状以及世界发达国家基础教育改革与发展的经验，初步探讨了终身教育理念下我国基础教育体系创建的若干原则问题。
一、整体性原则“系统具有整体性特征，系统整体性是指系统诸要素所组合起来的整体性能，简言之就是系统诸要素相互联系的统一性。” 基础教育体系作为一个系统，必须是一个完整的整体。我国基础教育体系包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育等阶段。其机构既要包括正规基础教育机构，还要包括各种非正规、非正式的基础教育机构。要素一旦构成系统，协调成为有机联系的整体，就获得了各组成要素所没有的新特性。系统的整体功能不等于组成后诸要素功能的简单相加，而是“整体大于部分之和”。因此，在终身教育理念的背景之下，创建我国基础教育体系时，应首先着眼于学生的终身的发展，提出体现终身教育理念的基础教育体系的整体模式，这是体系创建的基础。其次，基础教育体系由不同层级构成，所以既要明确各阶段、各基础教育机构的任务，又要从整体出发来制定各阶段的教育目标、教育内容、教育模式、教学手段和方法。各个阶段之间要相互协调一致，各种基础教育机构和基础教育组织也要从整体上统一进行教育设计，以达到最优化的效果。
系统作为整体，其性质和功能存在于各组成要素的有机联系之中，要素作为系统整体中的部分，只有在整体中方能体现它具有的部分意义。简言之，基础教育体系的不同阶段与各个方面，只有放在基础教育体系这个“整体”之中，才能显示出各阶段与各方面的价值和生命力。因此，坚持系统整体性原则，是创建基于终身教育理念的我国基础教育体系的重要原则之一。
二、开放性原则终身教育理念之所以替代传统教育而成为现时代的主导教育思想，其中重要的一点就是终身教育思想的开放性。
终身教育思想打破了传统教育的封闭性、单一性和僵化的模式，它不仅重视以学校教育为主的正规教育，而且更重视学校教育之外的非正规教育和非正式教育的作用。正如《学会生存——教育世界的今天和明天》所言：教育体系应该变成‘开放的’教育体系。我们必须逐步淘汰初等、中等、高等三级教育之间严格的区分。一切近路和支路都应该纳入教育的渠道。” 踊因为在现代社会，人们的学习需求逐渐多样化，不同的教育形式可以满足人们不同的学习需求，并且整个教育体系向所有的社会成员开放，其不仅可以使处于青少年时期的学生进入教育系统学习。而且还可以使任何社会成员在其需要的时候选择适合自身的学习场所与教育形式进行学习。可见，开放性是终身教育的一个重要特征，因此，在终身教育理念下基础教育体系的创建，也应该遵循开放性的原则。所谓开放性就是全面开放，其中包括系统的开放、内容的开放、时空的开放。基础教育系统的开放性包括能够使其与基础教育之外各个系统自然地融于一体。没有障碍、没有隔阂。内容的开放性指的是对学生而言的学习内容、对教师而言的教学内容丰富多彩。形式多种多样。时空的开放性指的是学习时间的开放和学习空间的开放。
随着现代技术的发展，远程教育在基础教育中扮演越来越重要的角色，使相距千里之外的师生也可以很好的双向交流;利用现代信息技术还可以把有用的信息储存起来，随时收听和收看。这些都将为基础教育的开放性提供便利条件。
三、相融性原则终身教育强调人们有计划地接受教育和学习是一生中任何阶段不可缺少的，学习和教育是人类生存和生活的钥匙。在终身教育理念背景下，学校本身内部的进步事实上跟学校与社会业已改进的实际联系有关。因此。基础教育要纳入终身教育之中，就必须坚持相融性的原则。不仅要看到基础教育自身个阶段、各方面相融的重要性，同时又要强调与各种教育体系的相融，使受教育者具有不断学习的愿望和能力。
一些发达国家的基础教育都注重与社会教育融于一体，利用社区教育作为联系家庭教育、学校教育和社会教育的纽带。中小学生可以在本社区参加适应他们特点的实践活动，如为老人服务。参加公益劳动以及结合所学知识进行社会调查等。另外，社区还可以向学校和家庭提供服务，如请科学家与中小学生座谈。做咨询等。
相融性还有另一层含义。即要培养学生具有融于终身教育大体系中各种教育体系的愿望和能力。而“那些保证每个人能继续学习的技能和能力。正是在教育系统内培养出来的。因此，正规教育和非正规教育远非相互对立，而是相互补充的。不过，教育系统还应适应这些新的要求：
对教育的不同阶段重新进行思考，在它们之间重新建立联系，按照不同于原来的方式对它们重新作出安排，确保它们之间有可能相互转换。并使学习途径多样化。”
四、可选择性原则“我们有充分的理由说，人是教育的出发点，这是根据人在世界中的地位和教育的本质特点所得出的合乎逻辑的结论。” 嘲因此，尊重人的主体地位、尊重人的选择权利成为历史发展的必然趋势。21世纪的终身教育则被认为是唯一能够培养全面发展的人的教育。终身教育保证每个人都有可能充分表现自己的人格、开发想象力、培养创造性，最大限度开发人的潜力。为此，基础教育作为终身教育的子系统，就要为每个人的发展创造条件。作为每个人来讲，具有不同的特征，存在不同的需求，因此对教育就应具有自己的选择权利。基础教育只有具备了选择性，才能创造出适合每个人发展的教育，当然这个任务是十分艰巨的，但是必须从现在做起。
上述几个原则试图从不同的侧面指出终身教育理念下我国基础教育体系创建应注意的问题和遵循的要求，在终身教育理念下创建适合于本国的国民教育体系是未来教育发展的重要趋势。因此，对这个问题的关注是十分必要的，而我国在这方面的研究还比较薄弱，确立终身教育理念下我国基础教育体系创建的基本原则对于今后的相关研究尤显重要。
【论终身教育理念下我国基础教育体系创建原则的思考】相关文章：
论新课程理念下的美术教育11-22
和谐理念下的高校教育管理思考论文03-15
论商业化下幼儿美术基础教育的利与弊03-27
新课程体系下的中学音乐教学思考11-24
新课程下的英语教学理念与思考11-29
对音乐基础教育的思考11-24
论新课程改革下如何创建历史高效课堂03-27
- 相关推荐