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信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣探究
一、激发信息技术学习兴趣的必要性
1.1通过对小学生的调查看
众所周知，学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，特别是城乡学生的差异更大，像我们落后的学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中甚至高中后才有机会真正接触到计算机。如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有信息技术教师的共同课题。
1.2通过课堂上学生的表现看
随着计算机技术和网络的发展，网络游戏、在线聊天、网上冲浪等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成为普遍现象。主要是因为学生认为信息技术课应该让他们上网，聊天，浏览网页，当然这也是学习的一部分，但并不是全部，他们除了这些之外对其它一些知识性内容的学习不感兴趣，或是一知半解或是认为自己都有已经掌握。这样就导致大部分学生上课不认真听讲，上课老师又不让上网，逐渐对信息技术课产生了厌倦的心理，失去了学习兴趣。
1.3从总体来看
随着社会的进步，科技的发展，全球信息化的发展趋势已经势不可挡，我们国家自从互联网开通以来，电脑化、网络化的发展也是异常迅猛，我国的信息技术教育教学方法要不要或者说怎样摆脱其他学科的教学模式等问题，就连信息技术课的教学评价直到现在也几乎是空白?我们知道，接触新鲜事物最好的时期是在少年，这个时期的学生好奇心强，思维活跃，而信息技术作为一门涉及面广、概念性强的全新学科，让学生们在小学就开始接触这门课程，就把这门课的难点分布线拉长了，也为最大限度上让同学们更牢固地掌握这方面的知识。而对信息技术的发展趋势上看，尽早地让同学们学习信息技术和享受其成果也是非常必要的，在这个群雄林立的舞台上，我国的信息技术发展本来就落后了许多，假如再不奋起急追的话，我们就永远跟在别人的后面走!所以说，信息技术课是有必要继续开下去的!要开好这门课，遇到的首要问题就是：学生学习信息技术的兴趣不高，造成这钟现象的原因是多方面的。
二、学生对学习信息技术不感兴趣的原因
2.1教师传统的教学方式影响
许多学校几乎没有配备信息技术教育的专业老师，代课的老师多由其它非专业老师改行任教或兼任，信息技术教育的专业知识不够，上课多是采用传统的教学法方法，没有结合实际的教学情境，很容易让学生对信息技术课程感到厌烦，失去兴趣，很多信息技术老师都是“独行侠”，在教育教学法研讨中的合作很少。
2.2 学生自身原因分析
学习起点不一，信息技术课程的学习能力有差异，有的学生从来没碰过键盘，鼠标，更不懂什么是CPU、上冲浪、E-mail;而另一些学生，因为家里已经配了电脑，什么显卡，硬盘都是自己拆换，上网，游戏早已告别初级阶段，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听教师讲文字处理，电子表格……感受如同坐飞机和老牛拉车，一些听不懂，一些不想听，最终都会导致对信息技术课失去兴趣。
2.3传统的观点
自上初中开始，学生家长教师只重视数学、语文和英语，根本不重视辅助学科，更不用说是信息技术这样的小学科了。而在高中阶段，作为非高考科目的信息技术，学生便采取一种无所谓的态度，甚至直接将其定义娱乐时间，在信息技术课堂中释放学习的压力。进入课堂后他们根本无心学习，对老师的教学采取一种排斥的态度在当今全面推进新课程改革,实行素质教育的大背景下,学习新的教育理念,改变以往落后的教育方法势在必行。旧课程标准片面追求学生对知识的掌握,追求分数升学率,而新课程标准强调全面提高学生的素质,提高学生的基本技能,让学生成为课堂的主体。
三、激发学生学习信息技术积极性措施
3.1提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境
在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。
3.2善于使用比喻，着重解释常用学科名词
信息技术是科学性、技术性、实践性极强的一门课程，它的一些概念与定义，往往会令没有相应知识准备的学生难于理解，信息技术学科的很多名词是都可以作为“喻体”。如“电脑”、“网络”、“桌面”、“墙纸”、“窗口”、“菜单”、“按钮”、“文件”等，这些名词有助于计算机新手的学习和入门。可以尝试在信息技术教学中巧用比喻，效果应该会不错的。
在学习计算机的输入和输出设备时，可以先告诉学生输入和输出设备是计算机接受指令和数据、输出处理结果的设备。为了加深学生的印象，可以做这样的比喻：“我们看东西用的是眼睛。听声音用的是耳朵。那么，眼睛和耳朵就可以看作我们的输入设备。同样，我们用嘴巴讲话、用手写字。嘴巴和手就可以看作是我们的输出设备。”这样一讲，就使本来比较陌生、抽象的事情亲切化、形象化了。
3.3教学目标分层、评价分层
教学目标分层，对基础好的学生提出较高的目标，让他们不至于在信息课堂中骄傲自满无所事事。对基础差的学生提出他们力所能及的目标，帮助他们树立信心找到成就感。评价分层，严格要求学得好的学生，多鼓励学得慢的学生。这样即可以使基础好的学生学得更好，又能避免基础差的学生因为学不懂而主动放弃。
3.4让学生主动参与，激发兴趣
现代教育论主张“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习中亲自动手实践。在操作中发现，解决问题。给学生创造一个愉快的学习氛围。尽量做到把学习的主动权还给学生。比如：在讲课时，每节课开始提出任务，对任务进行适当分析，使学生明确本节课的学习目标;“照着做”，通过教师讲解，使学生跟着老师操作;“试试看”通过学生自己操作，进一步提高认识。“想一想”使学生对所学知识进行归纳比较，把新旧知识相联系。“谈一谈”使学生把自己的想法大胆地说出来，扩展与其它学科相关的知识。“大显身手”是让学生一展身手，做巩固性和扩展性的练习。把时间留给学生，让他们亲自动手操作他们认为好奇的电脑，先从简单的做起，尽量让电脑屏幕出现新鲜的色彩丰富的图案，来提高学生的兴趣，拉近他们和这门课程的距离。
3.5 善于运用任务驱动的教学方法
从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立分析问题解决问题的能力。“任务驱动”教学法非常适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和能力。
在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办;第二，通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识;第三，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.6.注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。
四、结论
培养学生的创新意识。教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师要善于引导，通过多媒体系统的传送使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。而对一些应用软件的介绍不必过于细化，不要把某些专业人员深入运用这些软件时才碰到的问题，作为教学内容去“挖掘”探讨。只有这样，才能使我们避免走其他学科题海战术的弯路，才能使我们的学生掌握信息课教学的真谛。 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴;而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。我还只是一个新手，但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教师刻不容缓的责任。激发学生学习兴趣的方法是多种多样、千变万化的，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，我们的课堂就会越来越精彩。
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