合作、互动”提高医学院校护理专业学生人体解剖学教学效果

合作、互动”提高医学院校护理专业学生人体解剖学教学效果

　　当今社会有人对护理工作者存在一些偏见，护理人员就只是伺候人的，不需要多少知识含量，只要按医生的指挥干活即可。我们与护理专业的学生经常交流，从中发现问题，有针对性的解决问题。

　　护理人员的医学基础专业知识素质的高低，直接关系到临床护理工作质量。本文针对传统人体解剖学教学模式存在的问题[1]，从护理专业学生的思想态度与学习积极性、教师的授课、师生互动三方面探讨提高医学院校护理专业学生人体解剖学教学效果的方法。“教”与“学”的含义，既是指教师与学生两大教学主体，更是指教师的教授与学生的学习。教与学要结合成为“教学”，达到良好的效果，唯有师生密切合作、加强互动才可实现。我校采取教师与学生“合作、互动”的教学方式，提高了对护理专业学生人体解剖学的教学效果，达到了不断提高教学质量的目的。

　　1 学生方面

　　1.1 肯定医学护理的专业性，建立学生的职业责任感

　　当今社会有人对护理工作者存在一些偏见，护理人员就只是伺候人的，不需要多少知识含量，只要按医生的指挥干活即可。殊不知，任何一种疾病的整个治疗过程离不护理人员的工作。随着社会的发展与进步，人们对护理工作的要求越来越高。护理工作已从单纯的治疗疾病，护理病人，发展到家庭、社区的护理。随着现代医学的不断发展，对人体的生理、心理疾病，甚至临终关怀护理等，都是护理工作人员的工作内容和职责。因此，护理人员必须具备较丰富的社会知识、较强的专业知识和技能才能胜任护理工作。护理专业医学生是经过高考选拔上来的优秀学生，其知识结构并不比临床医学等其他专业医学生低，他们对医学事业是充满热忱和憧憬。当社会大众对她们的专业表现出一些歧视时，会打击他们的自信心并产生一些失落感。作为她们的入门基础课这一 ——人体解剖学的老师，需要给予他们正确的教导，肯定护理职业的责任与荣誉感;同时利用各种途径努力消除人们对他们的误解和偏见。老师要尊重学生，对所有医学生一视同仁、一样的要求;老师要充分肯定护理工作的专业性，护理工作者不是医生的附属，而是医生的工作伙伴，工作质量对于减轻患者的病痛，帮助患者的康复起到至关重要的作用。当我们肯定护理的专业性，就能帮学生建立职业自豪感，他们会充满动力的学习医学知识。根据多年的教学经验，我们发现端正学习动机的护理专业学生为了证明自己，往往比其他专业医学生，学习态度更好，学习更刻苦更努力。

　　1.2 调动各类学生的学习积极性

　　我们与护理专业的学生经常交流，从中发现问题，有针对性的解决问题。如询问她们为什么会选择护理专业，有大部分人是因为喜欢白衣天使的护理工作，这样的学生学习目的很明确、学习积极性高;一部分是因为他们的父母认为护理专业好找工作，好就业才让孩子选护理专业;还有一部分是服从专业调剂来学习护理的。后两种同学在学习意愿、学习积极性上可能就差一些。我们就要引导他们爱上这门专业，如果没有对专业的热爱，将来很难承受繁重复杂的临床护理工作。

　　2 教师方面:提高教师教学水平

　　学生的学习态度好，学习积极性高，教师的教学也就会发挥事半功倍效果。教师应如何施教呢?人体解剖学是医学护理学生医学入门的一门基础医学课程，需要记忆的知识量大，概念多，怎样把这门课讲好，吸引学生，提高教学效果，笔者通过近几年的教学实践积累一些经验。

　　2.1 精心备课，不断更新知识

　　不论你的教学工作时间多久，都不能忽视备课。现在是信息膨胀的时代，且科技日新月异，因此，教师应多花时间，翻阅参考书籍，查阅最新的学科进展，基础医学教学结合临床实际应用备课，努力提高学生的学习兴趣，提高教学效果。这也是尊重自己的职业。

　　2.2 严于律己，对知识点的掌握应精确，讲授要流畅

　　玩再多花样都是虚的，教师的教学质量和效果如何?可以从学生对知识点的掌握程度来体现，只有知识才是金标准。因此，教师要多下功夫吃透教材，吃透知识，才能准确掌握知识点;熟习内容，在正式上课前多模拟几次讲课，多给自己讲几次，才能在正式上课时流畅地授课，也能把握好时间的合理分配。

　　2.3 重点突出，联系临床护理工作实践

　　当我们讲授的解剖学知识点与临床护理工作相关时，要重点强调知识点的临床应用意义。如讲脉管系统时，指出桡动脉最表浅的部位，在桡骨茎突的内上方仅被皮肤筋膜覆盖，是临床触摸脉搏的常用部位，让学生们在自己身上或同学相互之间触摸;讲静脉时，让学生找一找体表那些明显的静脉注射的部位和采血的部位;讲消化系统食管时，强调食管的 3 个狭窄位置及与中切牙的位置，以便于在临床插胃管的操作时，遇到狭窄的部位，注意动作轻柔不要伤到食管壁，以及判断何时到达胃内。让学生通过实践的感受，使他们对所学的知识点深刻牢记。

　　3 教学互动

　　3.1 教师通过提问，带动学生回顾掌握重要知识点每次课结束前，留 5~10 min 总结当堂课重要知识点，和同学一起回顾，鼓励学生和老师一起说。并提出几个重点问题，随机请几个同学来回答。无论学生能否回答正确，他们通过回答问题，都会牢固记住重点知识。如回答正确，教师要充分肯定鼓励她，会在全班同学面前建立自信，以后会更加认真学习，其他同学也会好好学习争取今后优异的表现。

　　3.2 鼓励学生提问，加强师生互动讨论

　　课上、课下鼓励学生随时多提出问题，加强师生互动，让教学双方都增加参与感，教学更有乐趣和收获，提高教学效果。学生的问题可能反映出教师讲授内容的不足之处，那么可以进行补充解释，还有些问题可能是你自己之前都没想到过的，你可去翻阅书籍，查找资料，待下次课再给学生解答。这样就会弄懂一些之前也不明白的问题，教师对知识的认识也更加深入。这就是教学相长，老师教授学生知识，同时学生也帮助老师进步和提升。近年来我校通过实施教师与学生“合作、互动”的课堂教学方式，把护理专业学生的思想教育和基础医学教育紧密的结合在一起，提高了学生的责任和荣誉感。实施了基础医学教学与护理临床应用和实践相结合，加强了教师与学生间的互动，从而使学生学习基础医学课程的积极性高涨，人体解剖学的教学效果得到了显著的提高。

　　参 考 文 献

　　1 丁自海，汪华侨，黄文华，等 . 我国护理学专业人体解剖学教学模式改革 20 年回顾与展望[J]. 中华医学教育杂志，2010，30(4)：505-506.

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