高职院校教育教学质量监控体系建设
只有建立符合自身发展的教学质量监控与评价体系并在教学实践中不断总结、改进和完善，才能有效保障教学工作良性运转，稳步提高人才培养质量。
摘要：本以大连装备制造职业技术学院教学质量监控与评价工作实践为依据，浅谈教学质量监控与评价体系的建构。
关键词：高职院校;教学质量;监控体系;评价体系
1.引言
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确指出“高职院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”随着高职院校招生规模的不断扩大，确保教师的教学质量就成为学校的首要任务。“量”的扩张和“质”的保障如何才能有效统一，高职能否赢得社会认可，进而更好地发展，是值得所有从事高职教育工作者研究的课题。
2.建设高职院校教育教学质量监控与评价体系的意义
一个学校的办学定位、生源质量、师资队伍、硬件设施、综合管理等因素直接影响和决定其人才培养的水平。学校负责人可根据教学质量监控与评价情况，及时调整办学定位，优化办学理念。同时，也能加强各部门工作的配合和衔接，确保人才培养任务的顺利完成。“评价的目的是为了改进”。教学质量监控与评价体系可反映出教学者能否起主导作用，能否对学习者的学习进行有效的、全局的控制与指引;学生能否学得会，能否达到课程能力目标所规定的要求，从而实现能力目标和职业素养。总之，教学质量监控与评价体系关系到职业教育能否持续健康地发展，有利于职业教育质量稳步提升。
3.大连装备制造职业技术学院教学质量监控与评价体系的构建
学院立足于高等职业院校教学活动(教学输入、教学运行、教学输出)全过程，经过多年实践探索，形成了具有学院特色的教学质量监控与评价体系。
3.1组织管理体系
3.1.1学校教学质量监控
学院成立教学质量监控工作领导小组，领导小组由学院领导、教务处、督导室、人事部门负责人组成。领导小组的职责是对整个教学质量的监控工作进行组织、调度、指挥与监督，构成一个多元化的教学质量监控体系。
3.1.2教学单位教学质量监控
教学单位质量监控主要由各教学单位负责人及教学秘书等管理人员组成，负责动态调整专业人才培养方案，制定详细教学实施计划，在专业建设、课程设置、教师课堂教学、教研活动等进行管理。
3.1.3教研室质量监控
教研室的质量监控主要根据专业人才培养方案及学期教学实施计划对专业课程教学环节进行管理，包括教学大纲、教案、教研活动、教学改革及学生活动的辅导与管理等内容。
3.1.4教师质量监控
教师质量监控工作主要是针对学生的学习质量，重视学生积极的学习态度、有效学习方法的形成。教师要关心学生的日常学习与生活，积极引导学生参与到教学过程中，从而提高教学质量。
3.2督导评价体系
3.2.1构建学生评价制度
学生通过网上评教系统对所有任课教师进行教学评价，评价指标包括教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面。通过学生评价，可看出教师的教学中的长处和短板，为教师明确了教学工作改革的方向。
3.2.2构建领导评教制度
领导通过在“三期”教学检查(期初、期中、期末)中随机对教师的课堂教学进行抽查，综合分析教师的课堂教学，给予教师客观的评价和明确的教学反馈，便于教师及时发现并整改教学中存在的问题。
3.3.3构建教学督导制度
由教学经验丰富的退休教师与职业教育专家组成的专兼结合的督导听课组，通过集体听课、单独听课、集体评课、单独评课等形式对教师的具体教学工作进行监督与评价。
3.2.4构建同行评教制度
每学期各教学部门、各专业教研室组织教师互听互评的教学活动，以促进教师之间的经验交流，推进教师教学工作的改进与教学质量的提升。
3.3制度管理体系
学院经过多年的探索与实践，制度体系正逐步完善，建立了包括教学检查制度、排课与调课管理办法、试卷分析制度、学生评教制度、听课评课制度，教学事故认定及处理制度、学生教学信息员工作条例、教师教学质量考核制度、教学单位教学工作量化考核制度、教学单位教学质量量化考核制度、教学科研奖励制度等制度体系，在教学质量监控与评价工作中发挥巨大作用。
结语：
教学质量直接关系到院校的生存和发展，各院校的实际情况存在差异，教学质量监控与评价体系的侧重点也各不相同。只有建立符合自身发展的教学质量监控与评价体系并在教学实践中不断总结、改进和完善，才能有效保障教学工作良性运转，稳步提高人才培养质量。
参考文献
[1]任莉莉.高等职业院校教学质量水平评价体系的思考[J].科技资讯，2014,1(01):130+132
[2]徐礼丰.浅议高等职业院校构建教学质量监控和教学评价体系基本框架[J].科技论坛，2015,(6):143-146
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