电子专业教学中学生职业素养的培养
很多企业已经把职业素养作为选用人才的第一标准。中等职业教育以就业为导向，在专业教学中如何培养学生的职业素养就成为职业教育工作者共同关心的问题。
摘要：职业素养已经成为企业选用人才的第一标准，在专业教学中通过创设企业环境、扮演岗位角色、渗透职场教育、改变教学方法、深度校企合作等方法培养学生的职业素养，学生的专业技能水平、职业道德、职业习惯、职业意识和职业行为得到较大提升。
关键词：中职教育;专业教学;职业素养;培养路径
现代电子技术企业的发展，需要一大批高素质技能型劳动者，他们除了需要具有娴熟的操作技能，还要有良好的职业道德、高度的责任感、能吃苦耐劳的品质、富有团队合作的精神以及良好的沟通、人际交往能力等等，这些都是职业素养的具体体现。很多企业已经把职业素养作为选用人才的第一标准。中等职业教育以就业为导向，在专业教学中如何培养学生的职业素养就成为职业教育工作者共同关心的问题。
一、电子行业从业者职业素养的内涵
(一)娴熟的专业技能
专业技能是指通过学习和训练，日渐形成的操作技巧和思维活动能力。从企业调研了解到，我市电子类专业毕业生的工作岗位主要有电子产品装配工、电子产品维修工、电子产品质检工，少量从事维修电工和营销与采购。不同的岗位对应的专业核心技能不一样，在专业教学中既要培养电子类专业学生通用的专业知识和操作技能，比如，常用元器件、仪器仪表的使用、电子电路的工作原理分析和电子产品装配、检测、维修等知识和技能，通过考核获得无线电装配与调试工、电子仪器仪表装配工、维修电工等中级职业资格证书，还要对不同岗位对应的专业核心技能有意识的进行培养，比如，电子产品质检岗位需要熟悉电子产品生产工艺流程，国际或国家的相关标准要懂得现代管理知识，能掌握电子产品的检验规程等。
(二)良好的职业道德
职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德。电子企业从业人员在纪律上要遵从一般的职业道德要求，做到上班不迟到、早退、矿工，休假、离职时要提前申请等等。在态度上要做到诚实做人、踏实做事、严于律己、勤恳敬业。在工作流程上要按规范执行，比如进入无尘室要按规定换鞋、穿着洁净服、戴帽子及口罩，执行风淋制度，不得跑跳、打闹等。同时，要做到自我规范，不能因为没有规定而犯主观过失。此外，电子企业普遍加班多，工作量大、工作单调，工人流动性很大，因此，企业最需要员工对企业文化的认同，增强对企业的忠诚度。
(三)正确的职业意识
职业意识是人们对职业劳动的认知、情感和意向的总和。作为电子行业的从业人员，应该对电子行业的现状、今后的发展趋势、即将从事的岗位现状等要有一定的了解，能清楚认识自我，并明确自己未来职业发展方向。具有正确的职业意识，既要认识到自己从事职业的社会价值，即所从事工作对社会的贡献，又要认识到个人价值，即自己是自觉自愿从事这个职业，这个职业岗位能体现自己的个人价值，发挥自己的才能、优势和作用，自觉接受和承担这个职业带来的荣誉、利益以及艰辛和磨难。
(四)规范的职业行为
职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映。电子专业学生从事产品装配、维修、质检等岗位工作，是一门相对比较安静和枯燥的职业，长期在生产线上做着重复的劳动。因此，从业人员要有良好的职业心态，要能静下心来，耐得住寂寞。要养成良好的职业习惯，岗前要对卫生、设备状况、工器具情况等进行检查;岗中要严格按照规定的工作程序、工作流程和操作规程进行作业，要集中精神，严谨认真，一丝不苟;岗后要进行彻底打扫，及时清理不要的物资，对于可以重复利用的物资集中统一分类收集。要提高安全生产意识，遇到隐患，要及时消除，坚决杜绝安全生产事故的发生。
二、电子专业教学中职业素养教育存在的问题
(一)专业技能不适应企业实际岗位需求
学生在学校通过技能训练掌握的电子技术基础的方法或技术，到企业实际工作中进行对比，会感到很多新的技术都没有接触，企业和学校所用的设备、工具、仪器仪表均有所不同，便会觉得自己所学无用，与现实有差距，会造成学生对专业技能学习的迷茫，甚至不信任。等到顶岗实习或毕业后踏上工作岗位，有些学生就会感到无所适从，一定程度上影响了学生的工作激情和工作态度。
(二)教学方法不适应学生职业发展需求
随着信息化手段的应用，现有的课堂增加了一些视听效果，课堂容量也有所增加，但学生仍处于被动学习之中，刚接触专业课时，有些学生会感觉与以前的课程不一样，抽象的专业理论和落后的教学方法便会让学生感觉与生活相差太远，难以理解，甚至产生畏难情绪，不再有学习的兴趣。
(三)素养教育不适应企业文化内涵需求
专业教学中一般仅仅讲述书本上的专业知识和技能，学校没有安排专门课程集中介绍企业的有关文化，企业员工需要什么样的职业素养、价值观、组织纪律以及企业的管理风格、评价模式、竞争程度等，学生一无所知。因为没有经过系统教育，导致学生在顶岗实习或就业时，很多学生不知道该做什么，不该做什么，应该怎么做，很难迅速融入企业文化中。
三、电子专业教学中学生职业素养培养的途径
(一)创设良好的职业环境
仿真真实的职业环境，可以让学生“身临其境”，时刻感受职业氛围，能起到潜移默化的教育作用。我们结合电子企业的企业文化以及工作环境，对专业教学中最重要的教室和实训室两个重要场所进行相应的环境创设，让学生能了解企业、认可企业。实训场所我们按照现代电子企业真实场景进行布置，张贴有关的标语和管理规定，在功能区划上，将实训场所分为“领料区”、“装配区”、“焊接区”、“检测区”等多个区域，明确各区域的职能和注意事项，按照企业5S管理的要求进行实训室管理，始终保持清洁、有序、完好。在实验实训设备及仪器仪表的配备上，应做到尽量与企业接轨，使学生的学习和就业做到无缝对接。
(二)扮演不同的岗位角色
在实训教学的组织上，模拟企业真实场景进行岗位设置和任务安排，设立“车间主任”、“班组长”、“员工”、“技术员”、“工艺员”、“安全员”等不同的角色。由教师担任“车间主任”，将工作任务安排给“班组长”，“班组长”则将任务分配给“员工”，明确“员工”的工作内容及工作量，“员工”根据作业指导书严格按照企业的流程来操作，确保操作有序，完成任务。“技术员”、“工艺员”进行来回巡视指导。“安全员”每天在工作前进行常规的安全教育，指出不足及可能存在的安全隐患，杜绝安全事故。课程结束后，“班组长”进行任务总结。每次课堂，安排学生担任不同的角色，让学生在角色轮换间体验各种身份的工作要求和职责。不同的角色还要根据岗位职责对相关专业核心技能和标准进行相应的学习，为今后从事的职业岗位打下基础。在教学评价时，模拟企业进行积分制考核，结合扮演的岗位角色，把学生的考勤、敬业精神、履职情况、产品质量、工作态度等用奖励和扣分来表现，开展自评、组内互评、教师点评相结合对学生表现进行综合评价。
(三)渗透真实的职场教育
专业教学中要注重学生的行为习惯养成，制定各项管理制度，并且要与企业管理的管理制度对接，让学生一开始就进行安全、规范、标准的操作与生产，符合企业的要求。在技能培养环节，从教学时就要进行规范的操作训练。电子专业教学中要有计划地融入职业道德教育，纪律上要按照企业的规章制度要求进行管理，职业行为上要按照岗位要求进行规范操作，教学中穿插一些案例、故事引导学生思考。再根据职业道德内容安排目标任务，指导学生训练，结合职业生涯教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。在学生到电子企业进行见习、实习期间，要做好心理疏导，使学生顺利做好角色转换，加强职业能力培养，让学生学会求知，学会做事，学会做人。教学中还要注重礼仪教育和挫折教育。
(四)采用灵活的教学方法
把以“学生为主体，教师为指导”作为教学的主导思想，以任务为引领，以项目为驱动。采用“教学做合一”的教学模式，师生通过“做”项目完成教学活动，将专业理论知识与专业技能进行有效的结合。在整个教学活动过程中，教师始终处于指导地位，学生自主参与合作完成规定的任务，体现主体地位，在专业能力提高的同时，又培养了方法能力和社会能力。
(五)开展深度的校企合作
从制定教学计划、组织教学实施到顶岗实习、毕业就业，企业要始终参与人才培养的全过程。学校与企业可以开展专业教师与企业导师的互派，让专业教师到企业接受锻炼，了解技术、工艺的最新变化，让企业导师进入课堂，直接面对学生，传授丰富的实践经验。企业导师在教学中有意识渗透企业管理理念、企业文化，让学生了解企业需求，树立产品意识、质量意识、安全意识和责任意识，增强对企业的认同感。同时，在学生到企业见习、顶岗实习期间，在岗位上完成相应的生产任务，接受和企业职工一样的管理，提高学生的耐挫能力、岗位意识，培养吃苦耐劳的精神，增强社会经验。期间，学校导师和企业导师要做好跟踪管理，及时了解学生的思想动态，让学生尽快融入企业。
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