高师现代舞教学中的多元化教学方法
在舞蹈教学中，开设欣赏课程是以此激发学生学习动力的重要途径之一。这是一种正向积极的引导方式。
【摘要】现代舞具有很强的时代性，流行在高师的校园之内。随着时间的发展，现代舞教育教学已经成为了艺术教育中的重要组成部分。随着现代舞的发展规模加快，高师培养现代化人才就要从多个角度入手，采用多元化的教学方法来提高和改善学生的学习习惯，增加其学习的主动性。高师现代舞教学是结合音乐、舞蹈、生活习惯、文化等众多元素为一体的教学新途径。本文将从现代舞的教学出发，研究现代舞教学的创新途径及多元化教学方法，为当前的现代舞的多元化教学方法奠定理论基础。
【关键词】高师;现代舞;舞蹈。
众所周知，现代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能够充分的展现时代的特征而流行。所以，现代舞的教育教学则显得更加重要。纵观国内大部分教学方法，都属于“学院派”的教学方式，缺少对学生主观能动性的培养;缺少对学生自我体会与自我感受的培养。因此，高师舞蹈教师在舞蹈教学上需要进一步的探索和创新，总结出一套能够让学生快速接受、快速了解的多元化教学方法尤为重要。本文将在以下方面做出对多元化教学的方法进行阐述。
一、以“情感”诱导的方式，使学生认识舞蹈的内涵
就现代舞的主要特征之一的，即“主张人的肢体解放并依此使得肉体与灵魂结合，肉体动作须发展为灵魂的自然语言”。这是一种真诚的、自然的感情流露。所以情感是舞蹈的灵魂所在，没有情感做支撑的舞蹈就像是简单优美的动作，但也仅仅是肢体动作,就好像提线木偶，没有情感，只有空洞的节拍动作。舞蹈是一种传递情感的方式。没有人天生就会对舞蹈的内涵有所理解。所以我们需要对学生在以艺术角度出发的层面上，引导学生去对舞蹈产生自己的理解，并与之产生共鸣。使之成为自己的一种情感领悟。并将之抒发在自己的舞蹈之中。
在日常教学中，我们不应该只拘泥于理论教学，更多的是对于情感抒发的讲解与对之的赏析。在舞蹈实践教学中也不单一的是形体指导，而是要引导学生将自己的舞蹈动作是为抒发怎样的情感而产生的做出讲解，使学生自己对于动作上的舒展等有了自身体会，将自己的情感融入其中。这样空泛的动作就会注入舞者的灵魂。而且此时的学生本身心智就趋于成熟，对于情感领悟有所提升。这样的时候更应该借由音乐等其他途径，将这种由情感而引发舞蹈，并借助舞蹈形式抒发出来的艺术表达形式教予学生。在学生情感逐渐丰满的这个时期，利用众多方式培养学生的舞蹈情感，使身心统一，才是使舞蹈艺术有所提升的方式。
二、以赏析的交流方式，使学生在交流中激发学习兴趣
在舞蹈教学中，开设欣赏课程是以此激发学生学习动力的重要途径之一。这是一种正向积极的引导方式。因为学生会在这个过程中收获到一些新的知识。并且将自身的情感升华。在这个鉴赏过程中，学生会取其精华，将之作为自身的舞蹈基础进行夯实。这样的鉴赏，不光是学习肢体上的动作，也可以使学生对舞蹈的深层次领悟。
例如选取一些具有代表性的国内外的现代舞作品让学生欣赏，教师除了首先初步的讲解关于作品的名称、编导之外，更应该让学生相互交流，了解作品的思想感情及表达的含义。这样学生在自己的创作中才会学会如何将情感和舞蹈动作相结合的表现出来。
三、学会解放肢体，在解放中寻找舞蹈的自由
现代舞主张人的肢体解放，充分发挥人体运动的可能。主张舞蹈者“必须使肉体与灵魂结合，肉体动作必须发展为灵魂的自然语言”。因此在教学过程中可以引导学生抛弃关于舞蹈动作美与丑的概念，学会“肆无忌惮”的用肢体表达自己内心的情感。
现代舞理论之父，鲁道夫·冯·拉班被称为舞蹈界的“爱因斯坦”，揭示了人体世界小宇宙的秘密。拉班对人体动作的研究所作出的一个著名公式是：人体动作=动作内容+动作形式，创造性地提出了具有重力、时间、空间和流畅度四种基本要素的力效。
舞蹈课堂上以邓肯的舞蹈学习法则和拉班的人体动作理论为基础的肢体解放思想，
引导学生去尝试那些不是“舞蹈动作”的动作，来创造一些新的舞蹈动作。学生们不在关注舞蹈动作的美与丑，而是从突破自己出发，就会新奇的发现出现了很多以往从来都没有见过的新动作。
肢体解放思想使学生不断为自己的创意所激动，学生的自身能力得到开发。思想引导肢体，使学生被自己的真诚感动，突出舞蹈者的内心感受，当两者合二为一时，现代舞教育的宗旨才会体现。这将促使学生在舞蹈中更积极的投入，释放出更大的激情，有助于实现现代舞的更大意义。
四、注重学生的“全面发展”，将德智体美相融合
注重学生的“全面发展”。要把德育、体育、美育，有机地融入智育之中，要强化学生的思想品德教育，为学生树立正确的人生观、价值观等。舞者是将灵魂深处的情感表现给大众的媒介，所以她们的言行都是有着影响力的。其次，舞蹈只是单一方式，要借助更多的艺术形式，加以表现，所以学生对其他领域的艺术形式也要有所了解。
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