高中数学小组合作学习策略
导语：通过小组合作学习，学生的数学推理能力、归纳分析能力得到提高，也掌握了经由已知经验、推理未知知识点的学习方法。
高中数学教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体性，为学生创造机会去相互交流和沟通，以小组合作学习的教学形式，将课堂学习的主动权交到学生手中，引导学生主动、自发地去观察、思考问题，去研究和比较学习方法，在合作实践中总结得出正确结论，推理出数学规律，获得学习方法与学习经验，最终顺利完成学习任务。以下我从个人教学工作经验出发，以理论结合教学实例的分析方法，探究高中数学小组学习教学策略。
一、依据学生能力科学分组
小组合作学习的实质，是培养学生之间相互配合、有效沟通的团队合作能力和团队合作精神。在此过程中，如何依据学生的个体差异和学习水平，将其分成不同的学习小组，以便于每个学习小组成员都能够发挥所长，在原有学习基础上得到提高，以更好地完成学习任务。因此在课堂教学中，我将学生按照各自的兴趣和学习能力，划分成几个学习小组，具体教学案例如下。以5人为单位，将班级同学划分成多个学习小组，将学习能力和学习兴趣相近的学生划分在同一小组中，以相互促进。在讲解“函数奇偶性”知识点的课堂上，笔者面向学习小组提出以下问题：“同学们，我们之前已经学习过函数奇偶性了。
偶函数、奇函数有哪些?而哪些函数可以同时满足偶函数、奇函数两种属性?哪些函数既不是偶函数，也不是奇函数呢?请分别举例，并说明理由。”各学习小组在充分讨论与交换意见后，学习小组A的同学回答：“y=x3，y=x7是奇函数;y=x6,y=x10是偶函数;f(x)=(x+1)4同时满足偶函数、奇函数两种属性。”学习小组B的同学回答：“y=4x是奇函数;y=x2+x6，y=x-2+1是偶函数;f(x)=x(x2+1)+3既不是偶函数，也不是奇函数。”学习小组C的'同学回答：“y=x-1+x是奇函数;y=x2n(n∈Z)，y=x2+x2+…+x2n(n∈Z)是偶函数。”学习小组D的同学回答：“y=ax(正比例函数)，y=ax-1(反比例函数)是奇函数;f(x)=kx2+d(k≠0)是偶函数。”笔者提示各学习小组：“如果分别画出以上函数的相应图像，观察图像可以获得什么发现?”学习小组E的同学回答：“在f(x)=kx2+d函数中，当d=0时，可以同时满足偶函数、奇函数两种属性。”在上述教学过程中，每个小组的成员之间学习能力相当，一方面避免了小组中学习水准高低不齐，学习成绩相对薄弱的学生失去了表达和发言的机会;另一方面，学习能力相当的小组成员之间，形成了良性竞争、相互帮助的积极学习氛围，有利于所有学生都能够通过小组合作，有所收获和进步。
二、使用多媒体教学工具提高合作学习效果
多媒体教学工具的应用，可以有效提高小组合作学习效果。由于高中数学知识点的抽象性强，单纯依靠教师讲解和学生的思维分析，学习时间花费较长，学习效果不明显。因此要多使用现代化的多媒体教学工具，将数学知识转变成为图像讲解的方式，同时也便于让各个学习小组成员之间轮流操作应用，制作数学图像，观察、比较、分析数学图像的生成与变化过程，总结得出图像性质，从而思考函数的性质。
举例说明，笔者在讲授“函数解析式”知识点的教学案例中，就使用了多媒体应用小组合作的教学方法，引导全班同学以5人为单位，组成合作学习小组，轮流在计算机设备上创建y=x2n(n∈Z),y=x2n+1(n∈Z)，y=ax等函数的图像，由每次取值的不同，观察函数图像的变化趋势;也可以在一个坐标空间内，创建数个图像，比较、观察不同函数图像之间的差异之处和相同点有哪些。在上述教学过程中，班级同学以合作小组为基本单位，轮流使用计算机设备进行画图演示，并在小组成员之间，针对不同函数之间的图像相似点、属性、位置等情况，进行总结和讨论，形成了热烈、愉快的学习氛围。同一个学习小组之间，也通过动手上机操作、动脑思考、对话沟通等合作学习过程，顺利完成了学习任务，是小组合作学习的典型教学案例。
三、关联已知与未知，讨论沟通合作学习策略
高中数学教学过程中，教师应当以培养学生的数学逻辑推理能力、图形分析能力、抽象思维能力为根本目标，通过小组合作学习策略的应用，帮助学生通过彼此交流和相互帮助，逐步养成独立思考、动手操作的数学学习习惯，实现数学课堂教学有效性。举例说明，笔者在设计“三角函数”知识点的教学案例时，紧紧围绕三角函数数形结合的教学思路，将班级学生分成不同合作小组，以学习小组为单位，研究三角函数图像的变化规律、总结图像的属性，并推导得出函数的属性。
笔者抛出问题：“我们已经学习过三角函数sin(α±β)和cos(α±β)，也清楚α、β、α±β的余弦函数、正弦函数性质与相互转换关系，下面请同学们回想一下，我们之前学习sin(α±β)和cos(α±β)的方法，以小组为单位，讨论分析tanα、tanβ、tan(α±β)三者之间的转化关系。”在本次教学案例中，学生掌握了三角函数关系推导、转换的学习方法。通过小组合作学习，学生的数学推理能力、归纳分析能力得到提高，也掌握了经由已知经验、推理未知知识点的学习方法。
综上所述，高中数学小组合作学习的教学策略包括：依据学生的能力科学分组合作学习策略;用多媒体教学工具图形结合的合作学习策略;关联已知与未知知识点，讨论沟通合作学习策略。此外，为了保证课堂小组合作学习的有效性，高中数学教师应当配合教学内容，创建教学情境，明确主要知识点与次要知识点之间的关系，帮助学生建立起数学知识体系，将小组合作学习延伸到课堂之外，以课外小组活动、课外作业的形式，鼓励学生养成分组学习讨论的良好习惯，做好课堂分组学习活动的组织者，观察不同合作小组在学习过程中的表现和遇到的问题，起到纠正错误、引导进度的作用，全面提升小组合作学习效率。
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