试析素质教育下“人性化”班级管理对策

试析素质教育下“人性化”班级管理对策

　　综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。以下是小编J.L为大家分享的关于素质教育下“人性化”班级管理对策之论文范文。

　　素质教育已经在全国开展的轰轰烈烈。但是，人们对于素质教育的认识，往往局限在学校层面具体的教育教学工作中，对素质教育实施背后的班级管理价值观的深刻转变尚缺少深刻的感受、认识和接纳。要保障素质教育在学校层面真正地贯彻和落实，必须扭转”强制式”、“独裁式”、“保姆式”的班级管理价值观。、对现行班级管理策略的反深思察现行的班级管理，大都重“管”轻“理”、重“他律”轻“自律”，仍停留于“行为规范的养成”层面，特别注重学生“社会人”的属性，而忽视学生的“自然人”的本质属性培养。教育“现代”学生，必须更注重人性化。

　　人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。即在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成。

　　策略一：组织亲子活动，推动家校联谊

　　如何做好家校沟通，对于班主任来说，的确是个难题。所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，这就会影响班级工作的开展和家校关系的和谐。因此，要求我们去深思切实有效的教育策略，提高处理理由的层次与境界。

　　如何假期与家长沟通的桥梁呢?可以运用现代信息手段，如电话、网络等都给我们提供了便捷的平台;适时进行家访，可以缩短家长与老师的距离，拉紧教师、家长和学生关系;精心组织家长会、家长开放日等是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一;而举行家校联谊会，对我们课题研究来说是一个全新的尝试，通过组织这类活动，起到了意想不到的效果。

　　走进苍山生态园，我们感受到了农业高科技的魅力;走进沂州水泥厂全自动化地板砖生产车间，我们领略了工业快速发展的神奇;在两人三腿、老鹰捉小鸡的游戏中，父母仿佛回到童年，和孩子一起成长;在你说我猜和钉纽扣的比赛中，他们体会了默契、合作、竞争。无意间，家长和家长在教育孩子的经验也得到了交流，孩子和孩子的学习也得到了互补。

　　策略二：开展主题班会，培养高尚人格

　　主题班会是班主任进行德育教育的主阵地，对班集体正确舆论的导向与培养起巨大的推动作用，也可以说是优良班风的旗帜。成功的主题班会，除了对学生进行思想教育、行为习惯养成外，更重要的，是引起学生情感的共鸣，在学生心灵深处形成震憾，激发学生内心的感悟，使学生在健康的轨道上行进，在人格修养的发展中少走弯路。开展主题班会，是班主任班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。

　　成功的主题班会，要具有以下两个特点：班会形式要丰富多样。如采用音乐、小品、诗朗诵、多媒体课件等。如在班会《感恩父母》中的开头和结尾我分别采用了歌曲《母亲》和《相亲相爱的一家人》，在班会《向雷锋同志学习》的开头和结尾采用了诗朗诵《花里的一滴水》和歌曲《学习雷锋好榜样》，很好地烘托了课堂气氛。班会中另一个特点是班会开展要有创新特色。如在清明节期间我带学生走进华东革命烈士陵园，开展了《走进革命圣地，感受英雄情怀》的主题班会，在鱼岛事件期间，我带学生走进我校历史展室，开展了《探索历史真相，勇担历史使命》的主题班会，学生反响热烈，可谓润物无声!

　　策略三：融洽师生关系，架起情感桥梁，

　　美国心理学家林格伦说：“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”由于教师缺少这方面的认识，忽视了学生是活生生的、有感情的、有性格的个体。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。为了更好得与学生进行情感交流，我们课题组成功的做法有：批阅学生日记，走进学生心灵。通过批阅，了解了学生所思、所想，然后根据学生的具体情况给予或鼓励、或表扬、或谈心的批语，让学生感觉你就是他的知心朋友。开通心语热线，培养师生情谊。心语热线的第一种形式是挂在教室后面的小箱子，第二种形式是网络心语热线。老师要根据学生反映情况及时做好疏导，让学生亲其师，信其道。

　　策略四：参加综合实践，推动全面发展

　　综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。它是在老师组织、指导下，同学自己进行的操作实践活动，是提高学生综合应用知识的能力，增长合作创造意识，逐步培养学生的创新能力的有效途径。七年级学生刚入学，我们组织了军训，培养了学生的行为习惯和意志力。我们又组织八年级的同学到半程实验基地锻炼，通过内务整理、科学探究、民促游戏、社交礼仪、拓展训练、禁毒教育等许多丰富多彩的课程，锻炼了同学们的自理自立能力，创新实践的能力，以及团结协作的能力等。让学生在人性化的实践中张扬自己的个性，推动身心素质的全面发展。

　　在进行人性化管理班级之后，在班级内部，学生由原来的结构涣散，自由散漫到现在班级内部学生有了短期奋斗目标和长期奋斗目标，学习和生活方向明确了，学习动力足;通过一系列的班级活动，培养了学生的创新能力，组织能力，管理能力，班级凝聚力加强了，并且形成了健康向上的舆论氛围。提炼了班级精神即：“做最好的自己”。班级视觉形象的建设，让学生有了归属感，更热爱班级，班级凝聚力加强了。学生在学习，生活，待人，处世，心理状态，整体上有所提高;对外，良好的班级形象赢得了家长的支持，同事的赞赏，领导的认可。相信在新课程时代的班级管理中，让集体的能量温馨地辐射到每一个学生个体，最终让每个个体发展。

　　参考文献：

　　[1] 魏书生，《班主任工作漫谈》。

　　[2] 李镇西，《我这样做班主任》

　　[3] 吴国清，《班级文化建设的重要作用》

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