大学英语人文教育教学论文

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　　【摘要】人文教育视域下大学英语教学改革中教师要树立正确的人文教育理念，通过多种途径深层次挖掘、丰富大学英语教材中所涉及的人文知识点。同时教师应扩展自身的知识面，增强创新能力，拓展教学模式，注重激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。

　　【关键词】人文教育；大学英语；教学改革；《希望英语3》教育部

　　2007年颁布的《大学英语课程教学要求》强调“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。然而，目前为止，由于各种原因，大学英语教学在很多高校基本上还停留在单词、语法与课文篇章翻译的层面。单纯仅仅讲授语言本身而未能去帮助学生理解语言作为文化载体所传达的宝贵的人文精神的教育是片面的、不完整的。李侦在《论大学英语教学中的人文教育》中指出大学英语教学存在着极为严重的应试教育倾向，教师只注重教材、教案以及教参。陈向俊在《人文教育：大学英语教育的缺失与回归》里提出提高语言能力本身是无法跨越这一语言所代表的文学文化内容。如果脱离文化背景去学习语言，学到的只是语言的外壳。

　　语言是文化交流的载体和工具。大学英语教学的最终目的是希望学生通过掌握英语来了解世界各国文化及先进的科学技术，并且能在国际交流中准确地表达自己的思想。大学英语教学不仅要提高学生的单词量，丰富学生的语法知识，还要增强学生对于这种语言的热爱和对于这种语言文化的理解。兴趣，是学习的原动力之一。学生们只有在喜欢英语，愿意丰富自己的英语知识的情况下，才会将被动学习转变为主动学习。这种学生自主转变后的学习成果是教师们说教所远远达不到的。因此，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓宽知识面，才能从真正意义上提高学生的语言能力，才能帮助学生们在进入社会前在英语方面打下夯实的基础。《希望英语3》是目前各高校采用的比较多的教材。由徐小贞担任总主编，外语教学与研究出版社于2011年出版。此教材适用于专科学生，大学第二学年上半学期使用。全书共分为八个单元以及两套练习。每个单元分为听、说、读和写四个部分。每个单元的阅读部分包含A、B和C三篇阅读。A篇作为精读篇章，由教师详细讲解，B篇和C篇为学生课外补充阅读。A、B和C三篇阅读均包含练习。听力方面，六个部分练习大体与全国高等学校英语应用能力考试B级类似。写作包括一般写作技巧讲授和商务英语写作两个部分。口语方面，每个单元的补充词汇与对话练习等均与精读A篇话题相关。本文作者已讲授此教材四年，并且于2015年起一直致力于人文教育视域下大学英语教学改革的研究，本文以此教材前三个单元A篇精读课文为例，提出一些具体的提高大学英语教学效果的方法。第一单元：HistoryofAmericanMusic（《美国音乐史》），此篇文章讲述了美国各种流行音乐的种类及其起源。在讲授这篇文章时，教师可以提前下载好布鲁斯乐、爵士乐、乡村乐和摇滚乐等文章中涉及到的各种美国音乐种类的代表作，在课间播放给学生听。这样可以让学生在课间放松、愉快的同时更加直观地接触、了解美国流行音乐。与此同时，此篇文章涉及到美国文化大熔炉，并且认为这是美国流行音乐多种多样的根源。教师在授课过程中应该适时加入美国历史的介绍，让学生了解美国成为文化大熔炉的多种因素。然而，大学英语课程并不是美国历史的专业课，大学英语教师只需做大体介绍。但是讲解内容要生动、有趣，从而引发学生学习兴趣，激发学生课外自主研习。另外，这篇文章还涉及到美国经济大萧条时期，两次世界大战战后和二十世纪五六十年代传媒激增等方面的时代背景，教师都可以将其加入到课堂内容当中，丰富教学内容。大学英语教学不仅仅是单词、语法与课文篇章翻译的讲授过程，更是拓展学生人文知识，提高学生综合素质的有效途径。

　　第二单元：TheImpactoftheInformationRevolution（《信息革命的影响》），此篇课文主要讲述了计算机的诞生、发展以及对人类生活的影响（影响包括正反两个方面）。通过本篇课文的学习，学生应该知道：世界上第一台计算机诞生于哪一年，叫什么名字，重量、体积有多大等等。同时，文章还提到了计算机是1982年《时代》杂志的“年度风云人物”、圣路易斯幽灵号和阿波罗登月器等等。知识面不够宽广的学生很可能产生疑问：这是什么性质的杂志？这本杂志的封面人物很有影响吗？……以上这些背景知识，教师可以通过多媒体图片的方式向学生直观地展示。随着课文地深入讲解，教师可以灵活举出日常生活中、新闻中的实例来引导学生思考、讨论：计算机给我们的生活带来了哪些便利？同时，又产生了哪些问题？让学生了解到：任何事物的产生发展以及影响都要辩证地去看待。信息技术的发展方便了人们的生活，但同时也带来了许多不可避免的问题，人们应该积极地去面对。本篇课文生单词多，背景知识点较为繁杂，讲述信息革命的同时提到了希特勒、盖世太保、种族隔离等问题。想要上好这个单元，对教师来说备课量很大，难度较高。但与此同时，讲好了这堂课，学生不仅仅扩充了词汇量，还能了解到许多领域的知识，学生人文素养的提高，不言而喻。第三单元：CareerWomen（《职业女性》），该篇文章主要描述了美国职业妇女的生存环境——事业有成的女性要么结婚很早，要么根本不结婚。造成这种现象的原因不是这些女性不愿结婚，而是男性不愿意和自己成就相当的女性携手终生。在讲解这篇文章时，教师可以从中美两国不同的社会背景入手，对比两国家庭组成、女性受教育情况等，让学生自己讨论课文中的情况自己身边是否存在，情况是否和文章中一样？女性究竟在事业和生活中应该如何选择？对于这些问题，教师不应该加入自己的主观思想，而是应当从旁引导学生认真思考自己未来的生活选择。相较于前两个单元，本单元不论从单词语法角度还是背景知识点都相对简单。但本单元加入了人生选择的问题。因此，引发学生讨论是本单元的重点。

　　综上所述，想要提高大学英语教学质量，不仅要帮助学生提高词汇量，夯实、扩充学生的语法知识，还要在大学英语教学过程中激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓宽知识面，明确大学英语课程与人文社会科学以及自然科学之间有着紧密联系和相互促进的关系，促进学生主动学习、拓宽学生学习空间。要做到这些，我们广大教师首先要树立正确的人文教育理念；其次，通过多种途径深层次挖掘、丰富大学英语教材中所涉及的人文知识点。与此同时，还要扩展教师自身的知识面、增强创新能力、拓展教学模式并且开阔教育视野。只有立足于以上多点，我们的大学英语教学质量才能最终得到质的提高。

　　【参考文献】

　　[1]程曙华.浅议大学英语阅读教学.浙江经济高等专科学校学报，2000.03.

　　[2]陈向俊.人文教育：大学英语教育的缺失与回归.海外英语，2011.05.

　　[3]桂骥.大学英语阅读教学的创新性解析.英语广场，2013.02.

　　[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社，2007.

　　[5]李侦.论大学英语教学中的人文教育.教育评论，2011.02.

　　[6]徐小贞.希望英语3.外语教学与研究出版社，2011.01.

　　[7]赵媛媛.大学英语阅读教学中存在的问题与对策分析.产业与科技论坛，2013.12.

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